“教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业……”一则教育部针对政协委员提案的回复，让“禁止电子作业”成为关注焦点，进而引发了对于教育类APP、电子产品等在教育工作中如何合理使用的探讨。（3月10日《民主与法制时报》）

“禁止电子作业”既有现实的针对性，也是势在必行。教学和布置作业依赖电子产品，凸显了中小学生使用手机等电子产品的正当性和必要性。许多学生以做作业的名义，私下玩电子游戏，将更难以控制，当目前孩子的网瘾成为突出的社会问题，禁止学生携带手机上学的呼声强烈，严禁使用APP布置作业，是遏制沉溺网游的应有之义。

这也是防控近视的现实需要。近年来，青少年的体能与运动素质持续下降，最为突出的是视力不良率居高不下，全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发生率为22.78%，中学生为55.22%，一个主要原因是长时间使用电子产品，严禁使用APP布置作业，对于孩子少接触电子产品，将成为一个刚性的制约。

“原则上采用纸质作业”，也将提高学生书写的能力。这于现在尤其必要，许多学生习惯于电子产品上文字输入，乃至“提笔忘字”。当现在于喧嚣浮躁的时风中传统文化不断流失，多采用纸质作业，有利于把字写好、写漂亮。而于老师，也将促使自己练好板书，给学生们做出表率，培养学生间形成重视手写和书法的氛围。

现在动辄使用APP，美其名曰“打造新型智慧课堂”，实行所谓“云课堂”的教学方法，并称之为“数字化教育”。然而，且不说“数字化教育”并非就是对电子产品的一味依赖，甚至因此全面否定传统教学方式。而如果忽视电子产品对孩子的负面影响，对孩子的成长更是得不偿失。□钱夙伟