职业教育在法律层面的地位提升，成为改变“重学历，轻技能”社会风气的开端。每个人都有不同的天赋秉性，也就面临着不同的职业发展选择。打通职业教育这条路，破除职业发展障碍，才能使更多的技能人才脱颖而出，形成国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会氛围。

新职业教育法修订实施后，职业教育在法律层面取得了与普通教育“平起平坐”的地位，国家并且给予更多的政策扶持，因此，更多的学生及家长从自身条件做现实考量，愿意选择职业教育。在这样的背景下，如何进一步提升职业教育质量，培养更高素质的技术工人、技能人才，成为诸多职业院校追求的目标。

职业教育很重要的一门课程是实际操作培训。然而，一些职校由于办学经费短缺和师资力量薄弱，无法为学生提供实训条件，老师也不具备教授学生实操的能力，因而，校企合作、产教融合几乎成为一种必然选择。但是，长期以来这种选择难以实现、难见实效，成为很多职业院校面临的难题。实践中，校企合作往往流于形式，加之企业本身面临诸多发展难题，无暇顾及与职校之间的关系，缺乏实质意义上的合作。因此，在学生实习和实训方面，职校通常都不能给学生提供太多选择空间，从而导致培养出来的学生得不到企业的认可，不符合社会需求。

破解校企合作、产教融合难题，需要上下两个层面的多方努力。

在国家层面，近年来陆续出台实施了一系列政策，鼓励行业、企业参与职业教育教学各个环节，推进产教融合、校企一体办学，促进专业与产业、企业、岗位对接。教育部职业教育与成人教育司负责人表示，在条件保障上，教育部将坚持加大投入力度，扎实推进中职、高职办学条件达标工程，进一步落实生均教育经费向职业教育倾斜的要求，加大政府主导的各级财政投入。建立健全政府、行业企业及社会力量多元投入机制，加快改善职业院校的办学条件。

在校企层面，更多的是操作问题，并且企业往往是矛盾的主要方面。企业发展固然重要，但发展的基本动力是人才，发展中诸多问题的解决归根到底还是要靠人才。因此，与职业院校合作，培养技术人才，应该纳入企业发展战略，认真组织实施。企业为学校提供机器设备和技术人员，学校为企业培养符合岗位需求的技术人才，校企无间合作，结果才是双赢、多赢。

从既有的成功实践考察，曾经的厂办技校，特别是制造业一些大型国企办校，在今天的职业教育中，有条件、有经验与职教院校合作，事实上，他们也最需要有针对性地培养后备技术人才。这样的校企合作、产教融合，从设备引进，到“双师型”教学，从参与课程安排，到实操培训，学校与企业形成深度合作；学生大多是订单式招考，企业直接对口学校，定向培养，学生毕业之后可以无缝衔接到企业、岗位。如果学生中途调换专业，或者企业决定不录用学生，双方可以自由选择，不做硬性规定。实质性的校企合作、产教融合，培养出的人才素质过硬，不怕学生找不到工作。

职业教育在法律层面的地位提升，成为改变“重学历，轻技能”社会风气的开端。每个人都有不同的天赋秉性，也就面临着不同的职业发展选择。打通职业教育这条路，破除职业发展障碍，才能使更多的技能人才脱颖而出，形成国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的社会氛围。

□张刃