劳动教育的弱化、缺失，不仅使得学生们劳动能力、动手能力趋弱，而且不可避免地带来职业观、就业观、劳动价值观的扭曲，现在的许多年轻人不愿从事甚至鄙视普通劳动、体力劳动，与此有很大关系。从这个意义上说，职业启蒙教育首先应该解决的是思想观念问题。

近日，中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。

职业启蒙教育是个新名词。《工人日报》报道指，中小学是学生认识自我、探索环境的重要阶段。随着自我意识形成和社会性发展，“职业”这一联系个人与社会的纽带，逐渐进入他们的视野。行业人士认为，将职业启蒙教育提前至这一时期，有利于学生形成正确职业观、劳动价值观，并根据自身兴趣、能力进行职业选择；也有助于职业教育体系向下延伸，为培养更多高素质人才打下基础。

事实上，早前的学校教育不仅开设有劳动课，还经常组织学生到农村、工厂参加劳动，学生们通过生产实践，确实学到了一些劳动技能，培养了对劳动和普通工农的认识，对于他们后来的人生产生了或多或少的影响。现在的中老年朋友都会记得，小学时就写过类似《我的理想》作文，实际上就是自己的“职业设想”。虽然理想能否实现是另一回事，但确实反映了孩子们的追求，可以归入职业启蒙教育。

今天，把职业启蒙教育明确载入国家《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，不仅体现了新时代特点，而且是有现实针对性的，譬如现在中小学教育中劳动教育的弱化和缺失。前年全国两会上，有政协委员就尖锐指出，“上一轮课程改革中，综合实践活动课程的设立，把劳动技术教育降位为四个学习领域的一个部分。更为严重的是，在应试教育的背景下，整个中小学教育中劳动教育被严重边缘化，甚至慢慢在中小学校中消失了”。

劳动教育的弱化、缺失，不仅使得学生们劳动能力、动手能力趋弱，而且不可避免地带来职业观、就业观、劳动价值观的扭曲，现在的许多年轻人不愿从事甚至鄙视普通劳动、体力劳动，与此有很大关系。从这个意义上说，职业启蒙教育首先应该解决的是思想观念问题。

关于职业观。要通过启蒙教育和劳动体验，认识职业的多样性和不同职业的技能要求，对职业认知的同时，认清自己的兴趣、特长所在，发现自己的职业取向和潜能，建立职业规划的意识和能力。适合自己的才是最理想的。高不成低不就，结果可能一事无成。

关于就业观。要通过启蒙教育和劳动体验，了解所学知识如何应用于具体工作，认识目前学业与未来职业的联系，认清自己适合从事什么职业，以此选择深造专业，制定学业规划，确定就业目标，并且为之实现而努力学习，为自己未来的职业生涯做好储备。

关于劳动价值观。要通过启蒙教育和劳动体验，认识劳动创造世界，认清靠自己的劳动所得改善生活才是正确选择，为社会创造财富才有人生价值。需要指出的是，在这个问题上，社会风气的影响不可忽视。当社会普遍形成尊重劳动、厚待劳动者的风气时，年轻人才能树立正确的劳动价值观；当社会不再把职业教育视为“低端”时，年轻人才会放弃不切实际的好高骛远，选择适合自己的职业。

□张刃