拖地、关门窗、养花、管维修……北京市育英学校一直坚持把劳动教育和德智体美放在同样重要的位置，在校内设置了岗位服务课程，通过校园日常劳动，学生可以学习到必要的劳动知识和技能，从而形成健全人格和良好的思想道德品质。

从小学二年级到高三年级，育英学校采取班班实施、人人参与岗位服务课程的劳动教育方式。学生可以自主选择服务岗位，包括扫地、拖地、擦黑板、关门窗、关电灯、养花、养鱼、管维修等不同类型，班级大小事务都设有岗位，数目多于学生人数，保证每个学生至少有一个岗位，并自己设计岗位名称、职责、标准、操作流程，以及入职宣言。班级将每个学生的岗位汇集起来，进行不同形式的公示。

比如养花岗位，岗位职责是给教室和家长接待室的花浇水，有的学生就为之取名为“花神”，宣称“要让每一盆花都生机勃勃”。为了做到一盆不枯的岗位标准，学生动起了脑筋，隔一天给花浇一次水，遇到问题就及时解决问题，并保持窗台整洁，第一时间清理落叶。

2019年，当时的四年级有一位“午餐管理员”，他会把香蕉、纸巾、餐盘、勺子等物品按照人数摆放得整整齐齐，方便同学按照流水线一样拿盘子、勺子、纸巾、水果，进而打饭，这样不仅有序，还提高了效率。

暖气片不好清理，四年制初三年级的一位“暖气片管理员”却想点子创造了很多工具，像是用铁丝做的专门钩暖气片里杂物的钩子，用水瓶做的专门清洗暖气片里土的喷水器等，既提高了工作质量，又减轻了任务难度。

早上来了收作业，中午去食堂收拾碗筷、擦桌子，放学后扫地、墩地，做值日，同学离开后关灯、关门窗、关电源……学生们各司其职，在岗位服务中体验，在劳动中创造。由于是自己选择的岗位，自己制定的标准，自己做出的承诺，学生们在劳动中特别认真，干得热火朝天。

按照学校要求，每学期学生要进行期中期末两次述职和评价，全班同学从服务态度、服务质量、服务技能三个维度对每个岗位进行评价，每个岗位服务的评价结果以等级和积分的形式记入学生综合素养，结果要在班上公示，学生和家长可以通过学生成长服务平台查询。每学期期中，学生还要轮换岗位，避免有人产生其他岗位轻松自己岗位辛苦的想法，增加体验范围。

在劳动后，每个人的收获都是满满的，通过体验不同岗位，他们理解到岗位工作无贵贱，认识到每个岗位需要承担的不同责任。劳动让学生学会基本技能，学会勇于担当，尊重普通劳动者，敬畏工作。

于会祥校长说：学校是学生进入社会前的实践基地。通过岗位服务课程的实施，班级里人人有事做，事事有人管，每个学生都感受到自己在班级中的存在价值，有存在感就有幸福感，真正促进了学生的成长。

□本报记者 任洁 通讯员 赵平易