艺体教师人数不足，有的学校甚至用语数英等科老师兼音体美老师，曾是安徽省合肥市包河区农村学校以及城市偏远、薄弱学校面临的共性问题。为了破解这一难题，2011年9月，包河区教育体育局探索成立艺体中心，来自音乐、美术、体育等学科的15位骨干教师定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫，开齐艺术、体育类课程，组建特色兴趣社团，用“共享教师”的路径破解师资不足问题。（12月11日 新华网）

企业有“共享员工”，学校有“共享教师”。利用“共享教师”模式解决一些学校音体美等学科的教师数量不足、素质不均衡问题，是一种有益的教育创新，有助于平衡教育资源，填补教育短板，能够收获多赢的教育效果。

合肥市包河区遇到的教育问题具有一定的普遍性和代表性，很多地方的中小学尤其是农村学校，偏远、薄弱学校都存在着音体美等学科教师不够用的问题，一些学校即便有部分音体美教师，也可能是“兼职”教师，或者素质有限，难以承担起保质保量的教学任务。显然，包河区教育部门的经验颇具启发示范意义。

“共享教师”到一些薄弱学校任教，不仅有助于学生的综合素质养成，也有助于学科老师的培养和教学能力提升。通过“共享教师”的传帮带，薄弱学校的音体美等学科能够逐渐形成稳定的教学生态、长效的教学机制，教师队伍会不断发展完善，教学经验会越来越丰富，课程质量也会越来越高。同时，“共享教师”也能从中受益，“共享教师”往返于多所不同的学校，并有一个定期回艺体中心分享交流的过程，可以扩大教学范围，接触更多学生，拓展教学思维，积累教学经验，丰富教学技巧，这有助于“共享教师”的素质提升和区域艺体师资水平的整体提升。□李英锋