教育部日前发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，从教育教学管理、教育教学制度改革等方面提出22条措施。其中若干意见值得特别关注。

《意见》提出，激励学生刻苦学习，“提升学业挑战度……增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。”

读书是学生的本分，自主学习是应有之义。教育部提出“激励”要求，可见出现了学生不刻苦甚至不读书的倾向，这是教育的失败。解决这个问题，一方面要靠学生的自觉性，另一方面需要创造条件。如果教师和学校不能为学生创造读书、思考、提问和实践的尽可能宽松和有利条件，恐怕难免纸上谈兵。

根据《意见》，大学将“严把考试和毕业出口关，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重。……坚决取消毕业前补考等‘清考’行为。”

考试的目的是检验学习成果，但学习成果并不只体现在某次考试成绩。因此，过程性考核是不可忽视的重要内容。《意见》中提到“非标准答案考试”，实际上是给学生独立思考，自主学习的鼓励，更有利于学生成才。取消毕业前“清考”行为，既是对毕业投机者的阻遏，也是对日常刻苦者的保护。

《意见》提出，高校应“完善人才需求预测预警机制，推动本科高校形成招生计划、人才培养和就业联动机制，坚决淘汰不能适应社会需求变化的专业。”

高校专业设置与社会就业需求不匹配，导致某些专业毕业生就业困难，不仅殆误学生，而且造成政府压力，因此，不是教育问题，而是社会问题。

教育教学问题关乎人与社会发展，不可等闲视之。

□一刀（资深媒体人）