顷接朋友求助：老师给其读初中的孩子出了一道题：你对“红颜祸水”如何理解？孩子不知怎样解答，笔者也莫名其妙——这道题简直可以要求历史学、社会学之类的专家做一篇学术论文了！敢问出题者：你对“红颜祸水”又如何理解？你能够给一个说得过去的答案吗？！如此“奇葩”的试题，与教书育人相去何远？！

教育是有针对性的，为学生传授知识，释疑解惑；教育又是分阶段的，不同年龄的孩子只需要学习他（她）能够理解的知识。对中小学生，需要他们掌握的应该是基本的常识，而非专业的、高深的“学问”。奇葩试题不仅算不得什么知识，而且只能增加学生更多的疑惑。即使上大学，分专业，所学知识也应该以“有用”为前提，学习某些无用的“知识”，不仅徒耗时间、精力，而且无异于垃圾，迟早会被丢弃。这样的“经验”，凡过来人几乎都曾经有过。

应该承认，从小学到大学，十几年的读书生活，我们学到了许多有用的知识，但同时，也“被灌输”了不少后来证明没有多少实际用处的东西。形象的说法是：“某些知识像吃饭以后还没有消化就排泄掉了。”何以如此？直言之，因为“没用”。“没用”的知识学它做什么？这是需要教育部门、学校、老师思考的问题。

正是为了规范教学，框定不同阶段的学习内容，教育部门制定了相关教学大纲。且不说“大纲”本身是否合理，现实问题是，实际教学、特别是考试中，还是往往“超纲”，往往“奇葩”，对学生不仅毫无意义，而且误人子弟。脱离了正轨的教育，坑害的是孩子，葬送的是未来啊！

□一刀（资深媒体人）