现代学徒制“青岛样本”，是职业教育适应时代需求的一个缩影。以前的简单校企合作转变为新型学徒制，学校和企业一起进行教学培养，实行双师制，培养人才。这是传统学徒教育与现代学校教育的有机融合，也是当今世界比较流行的培养技术技能人才的重要方式。

近日，“学徒”在山东青岛成为新闻热词。身兼职校学生、工厂学徒双重身份，学生“半工半读”的职业教育模式是青岛现代学徒制的最新尝试。通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，既促进学生技术技能积累，又解决企业用工需求。真正培养适合产业发展需求的专业技术人才，提升学生服务产业转型升级的能力。（3月28日《工人日报》）

职业教育与企业精准对接，才能实现“无缝对接”，对学生的学业及就业，以及对企业的发展而言，才能走上“快车道”。当然，最显而易见的效果是节约了双方的“成本”。比如，以前企业招聘的技术人员，上岗前仍需要企业进行二次培训，增加了用工隐形成本；而毕业生缺乏实践锻炼，也就必然增加与社会及企业岗位的“磨合期”。

现代学徒制“青岛样本”，是职业教育适应时代需求的一个缩影。以前的简单校企合作转变为新型学徒制，学校和企业一起进行教学培养，实行双师制，培养人才。这是传统学徒教育与现代学校教育的有机融合，也是当今世界比较流行的培养技术技能人才的重要方式。

同时，对于企业发展而言，一方面能够倒逼“师傅”们提升素质与技能水平；另一方面，作为实践岗位中的领路人，这些“师傅”更是这些“徒弟”人生观、价值观以及将来择业创业的引路人和导师。通过此，既能助推企业文化建设，也能够留住口碑。毕竟，在企业里和“师傅”们学习的短暂时光，于学生而言，也是一笔宝贵的财富。

当然，现代学徒制也亟待突破一系列的问题，比如媒体就曾经梳理的风险承担问题、学徒的劳工权利保护问题、学徒的用工管理问题、学徒制的师生关系建构问题等等，都需要正视与解决。尤其是，学生沦为企业廉价劳动力饱受诟病的当下，更应该引起警惕。这就需要，学校与企业因地制宜为这些学生、徒弟想好“万全之策”。

据报道，我国高级技工缺口近1000万人。可以说，这也是职业教育的一大短板。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对于职业教育的发展保障、投入机制进行了顶层设计；2015年，教育部出台了关于开展现代学徒制试点工作的意见，并且启动了165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，这就是在积极地弥补职业教育短板。

诚然，外国已经拥有了成熟的经验，但是作为一种新型职业教育模式，也需要各地摸清自己的“脉搏”，依据具体情况开展适合自身的学徒制。校企合作，无论是“厂中校”模式，还是“校中厂”模式，更或者是职教集团，只要坚持以学生为本，就是值得肯定的创新。

□李雪