“我们班的循环日记登报了！”这振奋人心的消息轰动了全校。

回想去年那个金秋送爽的日子，我接了五年级1班班主任的工作，兼任语文老师。教室外一棵老槐树枝繁叶茂，静静地矗立着，守护着学校的宁静，五1班就氤氲在这片槐荫中。

不久，我发现班里的孩子不爱写作文，甚至害怕写作文，作为语文老师的我很是着急，心里一直琢磨能有什么好办法让他们爱上写作？回想平日里，学生的习作批改得再详细、细致，学生也是草草一看了事。很大原因在于，学生平日的习作读者太少，没有找到表达和分享的快乐。

当我把“在班级群里接龙循环日记”的想法告诉全班同学时，教室里就像炸开了锅。孩子们像一只只兴奋的小鸟，叽叽喳喳，纷纷议论起组建小组的事宜。

循环日记，是有读者的日记，它就像一只满载硕果的小船，今天漂向这家，明天漂向那家。在这漂流的过程中，学生互看互评，兴致很高。通过一年的尝试，我发现循环日记真是提高学生写作兴趣的一条好路子，打开了孩子的心灵之窗，犹如一股清新的风，吹出了一片生机。

小小的循环日记本，也是我们师生之间交流、互动、沟通的桥梁。学生什么都写，学习压力、同学纠纷、家庭琐事、社会见闻……我也在第一时间了解到他们的心声，及时和他们沟通交流。班上的轩轩性格内向，父母近期离异了，心情一直不好，就把这件事写进了循环日记里，老师和同学得知后，纷纷伸出援助之手，有写悄悄话的，也有谈心鼓励的，帮助轩轩走出了心理上的困境，轩轩脸上也露出了久违的笑容。就这样，循环日记从秋写到冬，又从春写到夏。教室外的槐树叶子枯了又绿，转眼间长得蓬蓬勃勃。

放暑假后，我每天还是会在班级群里看到孩子们的循环日记，有写旅行感受的，有写社会实践的，还有写回到乡下参加劳动的……选材内容都很丰富，作为老师，我也了解了孩子们的假期生活。一篇篇循环日记，犹如夏日的一丝凉风，抚慰着孩子们的心灵，也让这个燥热的夏天变得清凉惬意。

□曹雪柏