弘扬工匠精神，培育更多金牌工匠、大国工匠，不仅是学校的责任，更是由政府、行业、企业、学校等多主体共同参与的系统工程。全社会要多为广大技术技能人才提供展示精湛技艺的平台，营造学技术、比技能良好社会氛围，激发人们学习工匠、争当工匠的内驱力。

全国总工会、教育部近日联合印发通知，决定在“大国工匠进校园”“劳模进校园”等活动基础上，联合实施“劳模工匠进校园”行动（以下简称行动），进一步发挥广大劳模工匠以及各行各业先进人物的榜样引领作用，推动深化“三全育人”改革。通知指出，行动以深入学习宣传贯彻党的二十大精神为重点，将作为工会系统大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神的重要任务持续推进，作为各级各类学校加强劳动教育的重要途径和常态化举措持续深化。行动力争用5年左右时间，实现在大中小学全贯通，在基础教育、职业教育、高等教育、继续教育全覆盖，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神的机制不断健全，劳模工匠兼职教师队伍不断壮大，支持劳动教育有效开展的各类资源不断丰富。

随着我国由制造业大国向制造业强国转变，能工巧匠、大国工匠的重要性日益凸显。要加大在全社会弘扬工匠精神的宣传力度，发挥先进典型的引领示范作用，提升大国工匠、高技能人才的社会认可度，这就需要我们在职业教育中除了注重技术技能水平的培养，还要同时深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程。

职业教育是培养现代工匠队伍的重要途径，应着眼学生未来的职业发展尤其是社会、企业对技能人才的素质要求，在课程开发、教学标准制定、职业能力规范中强调融入职业精神培养要求，培育弘扬工匠精神的育人文化。要有效利用校园文化的隐性教育资源营造立德树人、德技并修的育人氛围，使每个学生在掌握技术技能的同时，养成爱国敬业、诚实守信、勤勉尽责的职业道德，和执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。

职业教育不同于普通高等教育，它更注重技术人才的培养。要从中华优秀传统文化中发掘劳动教育、工匠精神培育等相关文化资源，营造良好的工匠精神文化氛围，充分发挥课堂教学在立德树人方面的主渠道作用。一方面，要积极探索订单式人才培养模式，推行“1+X”证书制度，实施“就业导向教学”“项目教学”，努力培养一专多能的高素质技术技能人才；另一方面，全面推进工匠精神的养成教育、实践教育、体验教育，在课堂教育教学过程中突出工匠精神的养成教育，在企业实训、见习、实行等环节突出工匠精神的实践教育、体验教育，并积极构建第三方专业认证和评价机制。

一个社会拥有怎样的时代气质，通常都会在掌握着重要技术的工匠身上刻下烙印。工匠精神是职业教育改革创新的内核支撑。我们既需要顶尖的科学家、工程师攻克“卡脖子”问题，也需要大量能有效解决“从图纸到产品”这一科技成果转化“最后一公里”问题的实用人才。弘扬工匠精神，培育更多金牌工匠、大国工匠，不仅是学校的责任，更是由政府、行业、企业、学校等多主体共同参与的系统工程。全社会要多为广大技术技能人才提供展示精湛技艺的平台，营造学技术、比技能良好社会氛围，激发人们学习工匠、争当工匠的内驱力。

□吴学安