让学生认同劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽，应特别强调对劳动教育“新时代”性质的认识把握，让每一项劳动都能激发学生的创新创造能力，让学生们感觉到，“我劳动我快乐，我创新劳动，我更快乐”。劳动教育的“深圳模式”之所以引发关注，就在于其唱响了创新创造的主旋律，探索出一条与课程改革需要、学生发展需要、社会发展需要相匹配的城市劳动教育体系建设的创新之路。

近日，深圳于线上线下同步举行2022年广东省中小学劳动教育现场观摩研讨活动（深圳专场）暨深圳市首届大中小学劳动教育巡礼活动。从万科麓城体育公园的飞针走线、徒手抓鱼到麓城外国语小学四楼天台的校长厨艺课，深圳各区各校干货满满劳动教育成果分享，向全省乃至全国同行展示了教育的丰富与多元。（12月15日《南方都市报》）

近年来，劳动教育在一些学校陷入误区。一是对劳动概念本身理解得过于狭隘，几乎把劳动等同于体力劳动；二是把劳动教育的实施主体主要局限于学校范围；三是劳动教育实践中出现娱乐化的倾向。今年5月6日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准》。劳动课程内容根据不同学段，制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，无疑是对以上误区的纠偏。

劳动教育要让学生形成对劳动正确认识和内驱力，关键是让学生们感到劳动有趣、有价值、有成就感。这就需要把劳动和创新创造结合起来，把校内和校外结合起来，实现有价值的寓教于乐。否则，劳动课可能会沦为一种新的应试教育，甚至会增加家长负担。

今年年初，深圳市教育局印发实施《深圳市教育局关于进一步加强大中小学劳动教育的实施意见》，创新体制机制，确立“三个100”的目标，以劳树德，以劳启智，以劳健体，以劳育美，探索构建劳动教育的“深圳模式”。

劳动教育的“深圳模式”之所以引发关注，就在于其唱响了创新创造的主旋律。深圳此次活动的主题是“在探究中劳动 在劳动中创造”，它本身就契合了“敢闯敢试、开放包容、务实尚法、追求卓越”这一新时代深圳精神。深圳全市10个区59所学校带来的各种各样的劳动教育成果，比如AI劳动成果、非遗劳动成果、劳艺生活体验、劳动特色成果展等等，从中可以看出，近年来，深圳市教育局立足“先行示范”，紧密结合实际，探索出一条与课程改革需要、学生发展需要、社会发展需要相匹配的城市劳动教育体系建设的创新之路。

让学生在劳动中学会创新创造，大到国家发展需要更多创新型人才，小到个人能力应对不确定的事，都意义非凡。举个简单例子，11月19日，中国科学院院士、北京大学第六医院院长陆林在第二届世界卫生健康论坛上提醒：疫情以来，青少年心理疾病患者增加30%。如果我们的劳动教育都能做到像深圳这样“在探究中劳动在劳动中创造”，或许学生们就能有条不紊的应对各种困难，心理压力与疾病会大大减少。

让学生认同劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽，应特别强调对劳动教育“新时代”性质的认识把握，让每一项劳动都能激发学生的创新创造能力，让学生们感觉到，“我劳动我快乐，我创新劳动，我更快乐”。学生会因为锐意创新而减少日常劳动者的辛苦，促进提高劳动效率，从而激发学好知识，将来用科技创新奉献社会的内在动力。

总之，在劳动课的教育实践中，要做好融合教育，做好课程考核与过程评价，做好家校结合，既让学生通过劳动提升生活能力，培训家庭责任感和社会责任感，更能让学生在劳动实践学会创新创造，从而实现劳动的独特育人价值。

□丁慎毅