劳动教育并不是参加体力劳动那么简单，而是要切实培养学生的劳动意识，懂得劳动的价值，而后才是锻炼劳动能力、学习劳动技能。

今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。人们在为此“点赞”的同时，更关注劳动课怎么教、有没有标准要求、会不会“走过场”？

劳动教育长期疏离青少年课堂，是一个毋庸讳言的事实。由于各种原因，特别是受应试教育、“享受生活”的影响，劳动教育被许多家长、教师和教育主管部门忽视了，以致学生很少参加劳动，也缺乏劳动能力，许多孩子既不理解劳动，也不愿意劳动，并且还有诸多“理由”——“我们学习那么忙，哪有时间劳动？！”“体力劳动又苦又累，可以花钱雇人去做。”“科技进步这么快，许多劳动可以交给机器”……总之，劳动似乎与他们无关。

在青少年成长过程中，如果劳动教育长期缺位，对学生能力和水平的评价最终是看文化课分数，那么，要求学生“德智体美劳”五育并举就成了空谈。事实上，除了个别家长宠溺孩子，也有实力娇生惯养，绝大多数为人父母者不是不懂得培养孩子劳动意识和劳动能力的道理。毕竟都是普通百姓，孩子成人之后肯定要靠自己的劳动谋生，早点儿学会劳动不是坏事，只是碍于学习压力无暇顾及。

现在，劳动教育问题引起了国家的重视，一方面为学生减负，另一方面把劳动教育正式列入教学、考核、督导，纳入中小学课程和学生综合素质评价，当然引起社会关注，各界认同。人们提出一些疑虑，恰恰反映出对劳动教育实际成效的期待，希望有关部门尽快编制科学的劳动课程教材，规范劳动教育的方式方法，健全科学的劳动教育评价体系。

劳动教育是一个时代课题，时代在进步，要求亦不同。传统的劳动教育，大多是要求学生参加一些力所能及的劳动，学习一点劳动技能，而新世纪的劳动教育从内涵到方式都发生了变化，如何适应时代要求，培养新一代青少年对劳动的认识和体验，成为摆在教育工作者和学生、家庭、社会面前的新课题。

学生做一点家务，或者为了完成指定课程参加学校组织的劳动，不等于实现了劳动教育。劳动教育并不是参加体力劳动那么简单，而是要切实培养学生的劳动意识，懂得劳动的价值，而后才是锻炼劳动能力、学习劳动技能。如果今天的劳动教育还是因循守旧，满足于简单的体力劳动、技艺学习，结果学生还是不能深刻理解和领会劳动的意义和价值。

通过劳动教育达到全面育人的目标，首先需要更新对劳动的认识，包括改变教师、家长对劳动教育的认知，在全社会形成“尊重劳动、赞美劳动”的风气。这是一项“社会工程”，不是一蹴而就的事情，需要学校、家长、教育主管部门和全社会的多方配合，共同努力，来一次深刻变革，才能让劳动教育落到实处。

国家对劳动教育愈加重视了，其他方面如何做，要看实际行动。由此想到工会工作。工会与劳动者有着血肉联系，“劳工神圣”自然包括“劳动伟大”的含义，并且不遗余力地宣传、鼓动。由此说来，在今后的劳动教育中，除了家庭、学校，工会也应该利用自身优势，动员更多劳动者现身说法，扩大社会影响力，发挥更多更大的作用。

□张刃