引导学生多向选择，走适合自己的教育之路，不仅在学校就应该给予及时、充分的教育，而且需要营造社会氛围。有些舆论捧“状元”、吹“名校”，捧“白领”、贬“蓝领”，导向就不利于年轻人的多向选择。这种风气当刹。

又是一年开学季。迈过中考、高考“门槛”的学子们，有的升入大学，有的进入职高，还有的上了技校。有人说，职业教育是为成绩差的学生开办的，将来毕业前程渺茫，读职教是无奈的“垫底”选择。

这是一种歧视和偏见，必须消除和纠正。

职业教育对象都是“差生”吗？否！读重点高中，上名牌大学，是许多学子的梦想。梦想没有错，但梦想并不都能成真。能够实现梦想的毕竟是少数，大多数人还是要面对现实，走平凡的人生之路。平凡不等于“差”，而且可以出彩。

职业教育“没出息”吗？否！近年来，随着发展职业教育、培养大国工匠成为国家战略，有关政策也做了较大幅度的调整，教学质量逐步提高。职教学生通过专业培养，习得一技之长，有利于就业，而且可能改变人生。事实上，这样的事例每天都在发生，并且不断涌现出行业顶尖人才。越来越多的人发现，职业教育不是“兜底选择”，而是另辟蹊径。它的优势在于，引导学生目标更明确地规划职业生涯，今后无论就业还是深造，都更有机会。因此有人说，“成才的方式不在于选择了高端的教育，而在于选择了适合的教育。”

适合的前提是兴趣。诺贝尔物理学奖得主罗伊·格劳伯博士说过一句人生箴言：“做你喜欢做的事。”谈到对于专业的选择，他一再提到兴趣的重要性。他说，自研究之始，自己就从没想到过要拿什么奖，但兴趣却成为推动他作出重要发现的关键。他还认为，成长的不同过程总会有不同的兴趣，伴随的总会有新的探索，新的探索不断发展，最后才会成为一种专业需求。许多没有高学历的技能人才的成长经历，一再印证了罗伊博士的话。

兴趣需要发现。许多人都是有潜质的，但却不一定都能够充分发掘出来。发掘需要条件，就学生而言，一方面要对自己有一个恰当的评估，清楚自己是块什么“材料”，做什么更适合；另一方面教师、家长要善于体察学生的潜质，发现学生的可造之处，引导学生向适合自己特长和社会需求的方向发展。以后走上工作岗位，也需要领导者知人善任，充分调动和发挥每一个人的潜质和特长。由此，相信大多数人都会有属于自己的成功。

有些学生没有考取大学，又不愿意读职校，选择了复读。此举要因人而异。如果本不适宜读大学，复读则不可取。一个时期以来，复读“生意”红火，正是因为“千军万马”都奔向大学“独木桥”，都想挤进“象牙塔”。这反映了教育体制和教育思想问题。如果我们的教育不是引导学生都去考大学，也就不会有那么多一考再考的复读生了；如果没有那么“旺盛”的非正常需求，复读也就没有市场了。

引导学生多向选择，走适合自己的教育之路，不仅在学校就应该给予及时、充分的教育，而且需要营造社会氛围。有些舆论捧“状元”、吹“名校”，捧“白领”、贬“蓝领”，导向就不利于年轻人的多向选择。这种风气当刹。比教育、舆论更直接、更有说服力的是就业，如果政策、市场有所倾斜，相信更有利于引导更多的学子选择接受职业教育。

□张刃