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“焊”将转战教室 把“实战”融入教学
 
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3上一篇 2020年9月12日 放大 缩小 默认        

“焊”将转战教室 把“实战”融入教学

王文华(右)在中德职工焊接对抗赛上
王文华
首钢技师学院焊接技术专业教师
 

“‘焊’字,由火、日、干组成,这是焊工干活时最形象的写照——守着火、顶着日头干活。焊工,听着是个粗活儿。实际上,焊工用处广、技术含量高。天上飞的飞机、飞船;水里游的潜水艇、军舰;地上跑的汽车、坦克 ;老百姓生活用得着的燃气管道,到军事上的导弹,焊工活儿都必不可少。”王文华站在讲台上,指着黑板上的“焊”字说。台下是他的学生。作为首钢技师学院焊接技术专业教师,王文华给大家讲的第一课总是从这里开始。王文华认为,要想把活儿干好,先从看得起这个活儿,尊重这份职业开始,学做事,先学做人。

在当焊工这条路上,王文华走得非常扎实。王文华1981年进入首钢安装公司做焊工,曾经参加过中华世纪坛、鸟巢等工程的建设。2000年,王文华被评为全国劳动模范,2001年又被授予“北京市十大能工巧匠”称号。2004年,王文华转岗到首钢技师学院,做焊工实习指导教师。他的徒弟有的在冶金行业从事焊接的工作,有的在航天领域从业,给导弹焊接外壳,不少人都干出了名堂。其中有5人已经成长为全国技术能手。

“我当年在世纪坛工作时,地表温度达到70摄氏度,工作环境太苦了。但是焊工也有成就,你们看西气东输、鸟巢、世纪坛、新机场,多少个举世瞩目的大工程都离不开焊工。”王文华经常在讲课时这样对学生们说。他告诉记者,“你得让学生爱这个职业,学生才能拼搏去成才。”王文华特别喜欢和学生交朋友。他觉得拉近和孩子们的距离,才可能让这些年轻的娃娃们听进去话。“我跟孩子们打招呼都不叫大名,而是用小名称呼,这样我们的师徒关系更像家人。”王文华说。

2009年,王文华接手了一个31个学生的高中实验班。这个班的孩子大部分是高考落榜生。“我发现,比起初中生,这群孩子的理解能力、学习能力都好得多。我真心想把这群孩子带出成绩,让他们以后的路不比大学生差。”王文华按照车间的编制,把这31个学生编成一个“车间”,分为四个组,并让学生们自己评选出“车间主任”、“班组长”,按照车间的方式对孩子们进行管理。学校也鼎力支持,给这个班安排的教室就在操作间旁边,方便王文华随时带着孩子们实操。“焊工,讲究的就是控制金属液体的走向和形状,功能就像缝纫。得琢磨如何能藏住针脚,又能将缝隙缝合。焊,就是将两块金属‘缝在’一起,而且保证焊缝规整牢固。”王文华常在操作间手把手教孩子们,恨不得把数十年的“功力”瞬间传给他们。

“虽然是同一个年纪的孩子,但是资质有差距。对不同的人要有不同的教学方式。我总结就是‘养马、护牛、赶猪’。马,就是千里马,是资质好、水平高的学生,我就得琢磨如何提高他的水平,把我看家的本事给他;牛,就是老实人,干活踏实,资质一般,我得护着他,别让老实人吃亏,在他个人基础上提高成绩;猪,就是惰性强的,我得多催促多提醒,让他别被落下。”王文华说。

只是停留在学校教学,王文华觉得还是有点纸上谈兵,孩子们要有实战机会,才能出师。他联系了几家单位,问人家:“有没有适合我们学生练手的焊工活儿?只要给我们时间,我保证符合质量要求!”一家人防相关单位提供一个活儿——焊悬板绞座。“悬板绞座,说白了,就是人防地下工程大门上的‘合页’。我先做基础工作,把焊接方法写下来,教给孩子们。让孩子们动手。先安排成绩好的学生上手,然后是作风踏实、资质一般的。”王文华喜滋滋地回忆,“那个活儿干得挺好,班里质检员也起到了作用。最后的成品完全达到了对方单位的要求。”本来学校安排王文华在第二年带其他班级,然而该班学生听说后,联名写信给校领导,要求王老师留在他们班继续教学。这个班,王文华一直带到毕业。“毕业时几乎全班都被航天部门招走了。就业前景、待遇都很好。”王文华现在提起这件事,都很为孩子们高兴,“我们当老师的,盼的就是这个结果——自己的学生有一身本事,有大好前途。”

十几年来,经王文华培训的中、高级焊工有3000多人,焊工技师、高级技师有600多人。王文华还参与完成了2007年国家劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心立项教研课题“技师培养模式”的研究工作,并获得2010年全国技工教育和职业培训教学研究成果一等奖。

□本报记者 李婧

 
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