“‘焊’字，由火、日、干组成，这是焊工干活时最形象的写照——守着火、顶着日头干活。焊工，听着是个粗活儿。实际上，焊工用处广、技术含量高。天上飞的飞机、飞船；水里游的潜水艇、军舰；地上跑的汽车、坦克 ；老百姓生活用得着的燃气管道，到军事上的导弹，焊工活儿都必不可少。”王文华站在讲台上，指着黑板上的“焊”字说。台下是他的学生。作为首钢技师学院焊接技术专业教师，王文华给大家讲的第一课总是从这里开始。王文华认为，要想把活儿干好，先从看得起这个活儿，尊重这份职业开始，学做事，先学做人。

在当焊工这条路上，王文华走得非常扎实。王文华1981年进入首钢安装公司做焊工，曾经参加过中华世纪坛、鸟巢等工程的建设。2000年，王文华被评为全国劳动模范，2001年又被授予“北京市十大能工巧匠”称号。2004年，王文华转岗到首钢技师学院，做焊工实习指导教师。他的徒弟有的在冶金行业从事焊接的工作，有的在航天领域从业，给导弹焊接外壳，不少人都干出了名堂。其中有5人已经成长为全国技术能手。

“我当年在世纪坛工作时，地表温度达到70摄氏度，工作环境太苦了。但是焊工也有成就，你们看西气东输、鸟巢、世纪坛、新机场，多少个举世瞩目的大工程都离不开焊工。”王文华经常在讲课时这样对学生们说。他告诉记者，“你得让学生爱这个职业，学生才能拼搏去成才。”王文华特别喜欢和学生交朋友。他觉得拉近和孩子们的距离，才可能让这些年轻的娃娃们听进去话。“我跟孩子们打招呼都不叫大名，而是用小名称呼，这样我们的师徒关系更像家人。”王文华说。

2009年，王文华接手了一个31个学生的高中实验班。这个班的孩子大部分是高考落榜生。“我发现，比起初中生，这群孩子的理解能力、学习能力都好得多。我真心想把这群孩子带出成绩，让他们以后的路不比大学生差。”王文华按照车间的编制，把这31个学生编成一个“车间”，分为四个组，并让学生们自己评选出“车间主任”、“班组长”，按照车间的方式对孩子们进行管理。学校也鼎力支持，给这个班安排的教室就在操作间旁边，方便王文华随时带着孩子们实操。“焊工，讲究的就是控制金属液体的走向和形状，功能就像缝纫。得琢磨如何能藏住针脚，又能将缝隙缝合。焊，就是将两块金属‘缝在’一起，而且保证焊缝规整牢固。”王文华常在操作间手把手教孩子们，恨不得把数十年的“功力”瞬间传给他们。

“虽然是同一个年纪的孩子，但是资质有差距。对不同的人要有不同的教学方式。我总结就是‘养马、护牛、赶猪’。马，就是千里马，是资质好、水平高的学生，我就得琢磨如何提高他的水平，把我看家的本事给他；牛，就是老实人，干活踏实，资质一般，我得护着他，别让老实人吃亏，在他个人基础上提高成绩；猪，就是惰性强的，我得多催促多提醒，让他别被落下。”王文华说。

只是停留在学校教学，王文华觉得还是有点纸上谈兵，孩子们要有实战机会，才能出师。他联系了几家单位，问人家：“有没有适合我们学生练手的焊工活儿？只要给我们时间，我保证符合质量要求！”一家人防相关单位提供一个活儿——焊悬板绞座。“悬板绞座，说白了，就是人防地下工程大门上的‘合页’。我先做基础工作，把焊接方法写下来，教给孩子们。让孩子们动手。先安排成绩好的学生上手，然后是作风踏实、资质一般的。”王文华喜滋滋地回忆，“那个活儿干得挺好，班里质检员也起到了作用。最后的成品完全达到了对方单位的要求。”本来学校安排王文华在第二年带其他班级，然而该班学生听说后，联名写信给校领导，要求王老师留在他们班继续教学。这个班，王文华一直带到毕业。“毕业时几乎全班都被航天部门招走了。就业前景、待遇都很好。”王文华现在提起这件事，都很为孩子们高兴，“我们当老师的，盼的就是这个结果——自己的学生有一身本事，有大好前途。”

十几年来，经王文华培训的中、高级焊工有3000多人，焊工技师、高级技师有600多人。王文华还参与完成了2007年国家劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心立项教研课题“技师培养模式”的研究工作，并获得2010年全国技工教育和职业培训教学研究成果一等奖。

□本报记者 李婧