近日，西安高新第五小学三年级二班学生对北师大版三年级上册数学教材中的一道练习题心存疑惑。为解开谜团，小朋友们在老师的建议下给教材编者写了封信。信中详细说明了发现的问题，还给出自己的建议，请求编者指导。“疑问信”发出10天后，孩子们就收到了回信。编者在回信中称，已将孩子们的问题和建议记录下来，在下一版教材修订之时将进行讨论。(12月26日《西安晚报》)

小学生给教材“挑错”，并非是习题存在计算错误等“硬伤”，而更像“钻牛角尖”。如按照练习题给出的信息去计算，要赶在下午5时43分出发，才能赶上6时3分停止检票的火车，但孩子提出，检票还需要时间，如果卡点到，检票出现问题，来不及处理怎么办？而如果路上多花了时间呢？

对于很多孩子来说，可能并不会产生这样的疑惑，就算一时想到了，也不会较真，而这些三年级小学生不仅质疑，还向教材编者提建议。而教材编者对于孩子们的疑惑，也是认真对待，并写了回信，为这些爱思考、敢于质疑的孩子点赞。

不仅孩子们敢于质疑权威的较真精神值得点赞，教材编者的做法，也值得肯定。教材编者没有因为质疑者是一群三年级的小学生而对此建议不予重视，反倒认真对待建议。而对这些较真的孩子们予以鼓励与激励，也有利于教材进一步完善，是给孩子的应有“回报”，同时也能让孩子将这种可贵的质疑精神与较真精神坚持下去。而学校平时也注重培养孩子独立思考的能力，学生能够将自己的意见反馈给教材编写者，也是因为学校搭建了“名师工作室”网络平台，学生们的意见能够“直达”教材编写组。学校的支持，教材编者的积极回应，与孩子们之间形成了良性互动，呵护了孩子们宝贵的独立思考的“思想之花”，也有利于教育健康发展。□戴先任