学习是为了进步，为了更好生活，本来是件快乐的事情。如果因为不切实际的追求，让孩子为不适合自己的学习而苦恼，岂不是事与愿违吗？当今世界，不学习肯定不易生存，但学什么、怎么学却需要自我一些。“快乐着有学上就OK了”，应该赞赏这样的心态。

一年一度的高考结束，考生和家长们眼下最关心的就是成绩，因为那关系到能否录取以及可能的去向。朋友圈里一位孩子也是考生的朋友却说：“我们就没打算上什么985、211。快乐着有学上，一切都OK了。”

在几乎所有的家长都“逼着”孩子拼搏冲刺的当下，有人觉得说这话是缘于“底气不足”。且不说事实未必如此，人家或许另有选择。即便果真没有考好，不也是自知之明，实事求是吗？从另一个意义上理解，焉知人家不是把高考这件事看通透了？

现如今，从幼儿园开始，孩子进哪家门，读什么校，直至大学的理想目标是什么，已经被许多家长看重并追求到了非理性的地步。尽管舆论不断批评围绕教育出现的种种怪象，但却难以扭转局面，甚至反而花样翻新。说到底，就是因为现行教育体制关联就业现实，在很大程度上影响着年轻人的前途，高考更有“一考定终身”之说，或“前程似锦”或“沉沦底层”，谁敢掉以轻心？所以，人们才对“起跑线”“学区房”“重点校”之类趋之若鹜。在这件事上，无论条件、结果如何，人们确实是“从娃娃抓起”了。

改变这种状况，根本的出路在于改革包括高考在内的现行教育体制和就业政策导向，但这需要国家层面的决策、各级政府的实施，而且不是短期内能够完成的。而孩子的教育等不得改革的完成，现实又面对教育资源的不平衡，怎么办呢？不妨先从家长的教育理念和孩子的学习选择入手。

接受尽可能好的教育，人同此心，无可厚非。但是，除了客观条件决定了不可能人人都能够上好学校之外，还有个人条件差异的现实。譬如，人的聪慧与否，并不都与后天的教育相关，甚至不与个人是否刻苦努力相关。有的孩子不用督促就能够自觉学习，而有的孩子即使被家长千方百计送进好学校也成绩平平；有的孩子长于动脑，而有的孩子动手能力更强；即使同样喜爱某一学科，有的学生倾向理论，而有的学生偏重应用……个人条件千差万别，不可能“站在同一条起跑线上”，何苦逼着孩子去学他（她）不感兴趣也没有能力学好的东西呢？逼迫之下又何谈快乐？

当然，让孩子硬着头皮拼高考，有可能跻身重点院校，但是不是每个学生就因此踏上人生坦途呢？不一定。君不见翘课混日子者有之，中途辍学者有之，毕业后学非所用者有之，大学生“回炉”再读职高者有之……为什么？大抵都与个人兴趣或职业规划“不适合”有关。如此这般，不仅浪费了宝贵的学习机会，而且孩子也没有乐趣可言，空有985、211的“名头”何用？

接受教育是人人都有的权利，选择接受什么样的教育却因人而异。既然我们承认人的自身条件存在差异，既然客观现实就是教育资源配置不平衡，为什么在接受高等教育上偏要只认985、211，而不屑更适合自己的其他院校呢？

学习是为了进步，为了更好生活，本来是件快乐的事情。如果因为不切实际的追求，让孩子为不适合自己的学习而苦恼，岂不是事与愿违吗？

当今世界，不学习肯定不易生存，但学什么、怎么学却需要自我一些。“快乐着有学上就OK了”，应该赞赏这样的心态。

□张刃