今年两会，职业教育院校扩招写进政府工作报告，引起公众广泛关注。在技术人才严重短缺，许多行业、企业面临“技工荒”的今天，大力发展职业教育的重要性、紧迫性不言而喻。动员更多的年轻人学习应用技术、高端技术，毕业后充实产业工人队伍，满足经济社会发展的需要，既有现实针对性，更有战略意义。

发展职业教育需要一支高素质的教师队伍。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，多措并举打造“双师型”教师队伍。目前我国有8所规模相对稳定，功能比较齐全的职业技术师范院校，一些大学中也设有职业技术教育学院，承担本科、研究生层次的师资培养。这两类院校构成了职教师资的主要来源。应该说有了一定基础。

但是，面对职校扩招目标，有代表委员指出，当前职教师资却面临“三少”的难题——报考高校职业技术教育专业的学生少，这个专业毕业后从事职业教育的年轻人少，进入职教师资队伍的青年教师留下来的少。师资本就不多，又面临即将扩招的百万学生，矛盾会愈发凸显，成为亟待解决的问题。

职教师资人称“工匠之师”，是职业教育办学质量的关键因素。之所以出现“三少”，有职业认识问题、经济待遇问题，也有政策导向问题；解决这些问题，有的需要过程，有的需要条件，有的则需要抓紧。譬如职教硕士教育100多个专业只有一个专业代码，成为毕业生求职障碍，阻滞他们出任职校教师，反映了相关政策对职业教育缺乏重视。这次职教扩招，有关部门应该尽快着手调整。

在职教师资一时难以满足需要的背景下，还可以考虑动员和组织企业中有讲授能力的技能人才上讲台，充任实践课教师，既教授了学生，也提高了自己，一举两得。

□一刀（资深媒体人）