建班伊始，没有学生排名进入海淀区前15%；两年后在高考时，全班有4人进入全区前15%，排第一的学生考进全区前100名。能带出这样的班级，2018年北京市“师德榜样”获奖者、北京市第十九中学地理教师兼班主任王立涛靠的不是尖子生云集，也不是“魔鬼”式集训，而是“攻心计”。

用心：常备两本备课教案梳理新旧知识点

走近王立涛的办公桌，能看到桌上放着两本备课教案，一本是以前的，一本是本学期的，上面密密麻麻的小字，重点地方用不同颜色的笔标注出来，这是她对比新老教材、考纲和时政热点后做出的梳理。区级教师进修会，她场场不落保持全勤；从教15年，她年年不断订阅地理期刊；她的微信里，有多个地理学科交流群，与同行及时探讨地理的热点和教学思想。

她说，只有不断学习才能保证不掉队。全国“中图版”地理教材课堂现场展示课及录像课评比国家级特等奖，北京市第三届“京美杯”教学论文征集活动市级一等奖等荣誉，证明了她在专业方面的用心。

攻心：舒缓学生焦虑情绪应对高考

2014年到2017年，王立涛带的班不是最拔尖的，建班时没有人进入海淀区前15%，但在高考中，全班近40名学生均考过本科线，其中4人排名进入全区前15%，排第一的学生考进全区前100名，而这个学生进校时的成绩在全区4000名以外，足见“加工”能力之强。“能取得这样的成绩，是所有同事的共同努力，不是我一人能办到的。”她在兴奋中保持着冷静。

总结经验，王立涛觉得作为一名班主任，要指导学生平衡好各学科的关系，合理搭配时间，避免“一科独大”。她会组织全班每天午休时主攻一门复习，一周下来就是五门，而不是重点看一门；她教学生利用碎片时间看书……她告诫全班学生，你们要六科“共同致富”，千万别偏科。

她还有一个独到的“法宝”：攻心。“很多学生到了高三也没有多少高考意识，一般过了一模才突然产生压力，情绪急躁，爱发无名火，甚至失眠，导致自己乱了方寸。”对此，教师往往会通过谈心的方式帮学生减压，王立涛也不例外。但她很少在一模后才把学生叫到办公室谈心，而是将之分散在平时，每次大考前后都面谈一批人，一学期下来，全班每个人都能轮上一遍；谈话地点更多选在上操站队的操场，或是课间几分钟的讲台前，声音压低，不至于让别人听清。因为她担心学生一进办公室，就会自然产生抵触和畏惧心理，不利于减压；混在人群中，学生比较放松，容易听进去。

为学生减压的同时，她也注重和家长的沟通。她说越临近高考，亲子关系越容易出状况，家长在望子成龙的心态下也会出现心理问题。她就通过微信群、家长会、电话等形式，建议家长做好后勤保障和心理抚慰工作，不要过多干预孩子的学习，免得孩子接受不了，万一吵起来反而耽误学习。为此，她还把家长群的名字，从“高三X班”改成了“高三X班后勤准备队”。

此外，她在班里树立先进典型，经常为成绩相近、性格相投的学生“拴对”，督促他们以对方为参照，相互促进，实现共同进步。

费心：班级管理实行小组自治

当班主任就要对班级事必躬亲吗？王立涛并不这样看，她更倾向于“无为而治”。她把全班分成6个小组，把作业完成情况、按时到校、参与班校级活动、帮助师生、获奖情况等学生在校生活的各方面赋以分值，每名成员的表现量化成分数，计入小组总分，开展小组自治，形成“小组-班委-班主任”的纵向管理模式。

在她看来，小组自治，避免学生单打独斗，更有约束感，增强集体意识。班主任表面上是当助手，实则抓大放小，有更多精力照看全局。

班委有打分权，可以根据规则加分减分。组员有的在这方面丢了分，却能在另一方面弥补回来，不影响他们的积极性和自尊心。期末哪个小组获胜，她就自费发奖品，彩笔、订书器、零食礼包……虽然钱数不多，但拿到奖品的小组都欢欢喜喜。

上学期，班里一个总爱迟到的学生突然开始每天准时到校，靠的正是小组积分制，因为迟到将被扣除小组得分。这名学生最初对此无所谓，但真正开始打分后，其他组都在进步，为了纠正他的坏毛病，他所在的小组想出一招：叫早服务。每天早上，组员们轮流给他打电话，让他想赖床都赖不了。看到别人都在为小组排名而行动，他“扛”了几天就再也不好意思拖大家的后腿，不得不按时起床。

在众人共同努力下，小组积分显著上升。这名成员逐渐从被动应对过渡到主动调整，上课变得积极，进入学习状态，成绩相应从中游水平爬升到现在的全班前五名。

入心：寻找契机消除羞涩男孩心防

工作了15年，但王立涛依然保持一颗年轻的心，学生对她的昵称多年以来都是“涛哥”，新带的2018级学生才开始叫“涛姐”，她全部笑眯眯地接受。反而喊她“王老师”，她觉得不如前两个称呼更亲切、好沟通。“为什么叫‘涛哥’呢？”记者不解地问，她眨眨眼，“可能是因为我平易近人，活泼外向、没架子，像个女汉子吧。”说完自己都忍不住乐了。

性格好的她特别爱笑，喜欢和学生打成一片，不爱把他们分成三六九等。学生这样评价她：“涛哥天天笑嘻嘻的，看着就很阳光。”采访开始前，一个男生走进敞开的办公室，大大咧咧地问：“涛姐，你这儿有瓜子吗？”毫不见外。

在她的眼里，成绩好、乖巧的学生当然招人喜欢，成绩落后、寂寂无闻的学生也会有可爱可取之处，重要的是走进他们的内心探究本质。

高二分班，从外班来了一个叫小凡的男孩。由于班级自治每个人都承担一项工作，小凡分到了当小组长的任务。任命一下来，小凡就打退堂鼓。开始她以为学生只是客气，没想到中午小凡专程去办公室表达退意，理由是不想管别人也不想被人管。她有点不高兴了，想着“这孩子怎么只顾自己不顾集体呢”。

接下来的一段时间里，她重点观察小凡，却发现对方并不如表现出来的那样清高。班级电教设备出问题时他会出谋划策，制作电子相册遇到瓶颈他也给意见，就是不愿走上台展示自己。应该怎么帮他打开心防呢？当她听说小凡去香港参加了一家知名公司组织的编程培训后，眼睛一亮，机会来了。

在全校集会上，她在发言中表扬了班上几个表现突出的孩子，特别提到小凡赴港受训的事。一时间，所有认识小凡的学生都忍不住去看他，小凡既不好意思，又禁不住兴奋。回班后，她又提出让全班学生收集自己在校外的获奖证书上报，用作小组加分项。

寥寥数语肯定，给小凡带来很大冲击。从此，他慢慢褪去羞涩，开始热情参与班级事务，还找到王立涛，主动承担了班刊制作工作，高二其他班的老师聊起小凡的转变都很惊讶。彼此相熟了，王立涛有时逗小凡：“你不是不愿干活吗？”小凡回道：“那不是以前吗！”师生都笑了。

“判断一个孩子不能只看表面，有时候他们的转变只需一个契机，也许就是一句话的事。”王立涛感叹道。也正是她用心陪伴学生度过高中生活，挺过情绪波动期，让他们在高考后绽放出最舒心的笑容。

□本报记者 任洁 文/摄