“体育教师是孩子们强身健体的领路人。”李鹏是东城区西总布小学体育教研组组长，在24年小学体育教学中，他一直坚持通过体育课堂让孩子们感受快乐、获得健康。

李鹏从小学习武术，上个世纪八十年代末，初中即将毕业时，一心想要教授武术的他考取东城师范学校，开始系统的学习教育理论知识。1992年，从师范学校毕业后，他成为一名小学体育教师。

“以前人们的观念是体育课承担的只是锻炼身体的作用，而现在我们要做的是通过体育课，能让孩子们身体和心灵都得到健康的发展。”怎么才能让体育课更受孩子们喜爱？在教学的过程中，李鹏总是不断思考。

2006年，李鹏尝试将自己从小练习的武术和体育课结合起来。半年多的时间里，他利用休息时间，编写西总布小学的校本课程教材——《习武养得》。“可以说是边写边改边用。”李鹏回忆，为了能让教材更实用，他请教过不少专家。“包括东城区教师研修中心体育教研员，还有不少武术专家都给我进行过指导，提出不少建议。”

2007年，李鹏结合编写出来的教材《习武养得》，给学生们教授武术知识。“对于武术以往人们大都停留在模仿，照镜子的教学方法上。而我们学校打破这种教学方法，让孩子们在一种互动的方式中，学到武术、感受武术。不仅是学会动作，更要领会武德。”

作为东城区融合教育的特色学校，西总布小学有一些身体存在不同残疾的随班就读的学生。当然，他们也会出现在李鹏的体育课堂上。“在我的体育课上就有一位脑瘫的学生。”李鹏回忆，“这个学生走路一跛一拐，双手做不了精细动作。”

在正式给这位学生所在班级上课前，李鹏对孩子的身体状况进行了解。“因为身体原因他一直有免体证明，肢体障碍让他没办法参与学习，长期以来，在体育课上，他总是站在一旁，望着其他同学。”

接班后，李鹏看着这位学生的样子，心中很不是滋味。“我就在思考，能不能制定一套适合他的训练计划，让他也能参与到体育活动中。”于是，李鹏先让这位学生帮着大家做一些力所能及的事情。“比如，准备一些体育器材，在比赛中给大家做裁判。”

不仅如此，李鹏还查阅关于脑瘫儿童康复的资料，为这位学生设计训练计划。在训练的过程中，李鹏还组织全班同学每节课轮流陪这位学生锻炼，参与到体育课的游戏中。“训练中，我也有过急躁的情绪。”李鹏回忆，一次在做“座位体前屈”和“深蹲起”的训练中，这位学生出现停滞不前的状况。“我很着急，还对他说‘如果你不坚持锻炼，上厕所都会困难’。结果，孩子伤心的哭了。”

这时，李鹏开始反思。在课后的交谈中，他了解到这两个看似简单的动作，对于这位学生却很艰难。“在做动作时，他的韧带、肌纤维组织伸拉时会产生剧烈的疼痛，能做到这样的程度已经很不容易了。我批评他，确实伤了他的自尊心。”

第二天，李鹏在班上给这位学生做了检讨，还鼓励他有进步。新学年，同学们推选这位学生成为副体育队长，而这个小小的“官衔”让这位学生得到鼓励。

最近，李鹏开始琢磨着为学校随班就读中患有自闭症的学生，制定合适的体育教学计划。“每个孩子都是一朵花，都需要阳光的关爱，特别是身患疾病的特殊孩子。作为教师，我们要尊重孩子，将阳光洒向每个孩子，让他们都能茁壮成长。”

□ 本报记者 盛丽 文/摄