李 梅：劲松第三小学班主任工作室成员

祖丽婷：劲松第三小学班主任工作室成员

陈立华：劲松第四小学班主任工作室成员

魏晓玲：劲松第四小学班主任工作室成员

方建宏：南磨房中心小学班主任工作室成员

张 艳：南磨房中心小学班主任工作室成员

班主任是学校里基础而关键的岗位，与学生朝夕相处，一言一行都可能会影响到学生。那么，如何才能做好班主任工作呢？朝阳区部分优秀班主任工作室的成员日前聊起单位对班主任的培养，以及在工作中的相互配合。

多种专题培训 提升教育水平

祖丽婷：班主任的工作效果，直接影响学生的教育质量。学校主要依托班主任工作室开展活动，提升班主任的专业能力。

2009年，全校有23名班主任，但只有一个市级优秀；对班主任的培训基本没有，新教师不知道怎么开展工作；大部分班主任忙于教学，对学生的教育关注不够，与家长沟通能力也不足。

为了改变“重教学轻德育”的状况，学校采取了多种培训手段，比如推出专家引领活动，邀请全国优秀班主任高金英进行教师培训，请朝阳区教育学院甘铁军讲“如何做好班主任”，还带着教师外出，听名师的报告会。

推出专题培训，每学期都设不同专题，比如针对班会效果差安排《如何上好班会》培训，针对家校沟通安排《与家长的沟通艺术》培训，引导教师学会解决问题。如今，学校培养出6名市区级优秀班主任，11人次在区班会、心理活动课评选中获奖。

搜集整理案例

集体讨论对策

李梅：2012年学校成立班主任工作室，把在班级管理、家校沟通、个别生辅导等不同方面有经验的班主任选出来，作为工作室领衔人，采取培训、全校或小群体展示、师带徒等形式，传递工作经验，提高综合素养。

德育处搜集、整理了班主任工作中存在的问题，编辑成案例，让大家讨论，这样既学会如何处理问题，又给别人支了招。

为了培养学生的阅读习惯，徐松楠老师让学生把家中的书带来进行图书“漂流”，每节语文课前举办“小小百家讲坛”，开展亲子阅读会，效果特别好。

外出学习机会

安排班主任去

陈立华：学校把班主任培训当成校本培训重要内容，定期举办工作会，学习班主任队伍建设相关文件；每学期开一次经验交流会；凡是有外出学习的机会，都让班主任去。通过集中学习、自主进修、专题辅导等形式，帮助班主任改进工作方法。

魏晓玲：有了班主任工作室后，学校会定期组织案例研讨、跟踪分析，依托优秀师资开展专题讨论，比如如何家访、怎样教育问题生、如何辅导读写困难学生等，让工作思路更加清晰。工作室成员共同解读重要校本课程，集体备课，还一起编写《做最好的我——劲松四小学生社会实践活动指南》，效果很好。

全体成员努力

转变问题学生

方建宏：有一段时期，很多班主任诉说班里问题学生比较多，家庭复杂，不好管理，希望得到帮助。恰好学校申报了国家级课题中的子课题《对问题学生教育的转化策略与技巧》，就把工作室活动主题定为这个，每个月定期开一次例会，交流各班问题学生的情况与表现，找出成因，成员共同出主意，研究采取哪些措施进行引导。通过多次例会，班主任学到很多经验，并用在实践中。

张艳：学生小潘的学习基础和习惯曾经特别差，从不完成家庭作业，多种教育手段对他都没用。班主任张老师把这个案例拿到工作室，大家都觉得，要转变学生，首先要找到问题根源。

于是，张老师开始对小潘个别辅导，又在班里成立互帮小组关心他。两个月过去，小潘开始做作业了。这时，洪老师认为可以从学生的闪光点入手，为他们重新树立自信；潘老师建议抓住恰当时机多表扬、鼓励，让学生燃起希望之火。张老师全部吸收，“照方抓药”，小潘终于发生全面改变，每天会和教师聊天，按时交作业，积极举手回答问题……是工作室所有成员的持续研讨，换来了这个成功案例。

□本报记者 任洁 文/摄