团队是否有凝聚力、向心力，是否愿意分享工作经验心得，是单位发展不可或缺的因素。在为教师进行培训时，丰台五小非常注重以团队形式进行，鼓励教师共同做事，一起进步。下面，就听听校长李磊的经验介绍吧。

记者：学校如何通过团队建设进行专业培训的？

李磊：以教研组为例，如果缺少共同愿景，大家凑在一起，工作等着领导安排，这样的教研组肯定不是优秀的。为了有效提高教师队伍的整体水平，我们主要通过教研组共同体、新五小人工作坊、骨干教师工作坊等多个学习共同体形式，把教师凝聚起来共同做事，激发每个人的潜能，促进专业成长。

学校经常安排团队式的教育教学展示培训活动，比如开学初的读书活动，粉笔字展示比赛等；在“多元奖励制度”中设立“和谐团队奖”，试行团队考核制度；有针对性地安排教师去外面培训；组长除了业务培训外，还要定期培训管理知识等，形成荣辱与共的合作局面。

每个学期，学校都要出一本科研研究成果集，并建立了网络公共盘和资料盘，放上各阶段的研究课、教师汇集的可参考资料、学习材料等，供所有教师随时调取、借鉴。

点评：一花独秀不如百花满园，教师的经验进行共享，培训展示以团队形式开展，领导随时关注指导，这样的团队发展是有可持续性的，充满正能量。

记者：对于新入校教师群体，学校如何树立他们的团队观呢？

李磊：学校现有5个校区近300名教职工，近两年新教师数量较多。我们要求每个新入校的教师首先要了解学校文化，比如组织看校史馆、听老教师讲学校发展和文化传统等，然后安排拓展训练，在活动中挑战自我，形成团队意识。

进入工作角色后，每个新人都要参加青年教师工作坊拜师傅，活动内容有老教师的教学专题演讲，包括教学方式、家校沟通等业务经验分享。每个教研团队都有核心引领者和党小组长，有共同课题，教师遇到困难，可以跟组长沟通。新教师上课，同事一起支招，而不是各上各的。这样的环境下，新教师成长很快，像银地分校的卞婧，工作三年就获得丰台区“师慧杯”教学技能比赛一等奖，除了有她自身努力外，还有团队的共同付出。

点评：通过团队帮助新教师迅速成长，让他们在同伴互助中获得专业发展和创新的持久动力，自然而然建立团队意识，最终形成学校的一项文化传统。

被访者 李磊 /记者 任洁