冰雪嘉年华、太空遨游、购置年货……期末季到来，全市小学一二年级率先迎来“乐考”。记者探访多个区发现，不少学校结合低年级孩子的学习认知规律和心理需求精心设计“闯关”题目，让学生在动手操作和跨学科实践里认识真实世界、解决实际问题，考出能力素养，也让孩子们对学习多了一份期待与热爱。

精心布置考场环境

童趣题目激发学习兴趣

记者在走访时发现，不少学校精心布置“乐考”的考场环境，创设轻松愉快的考试氛围，让孩子们在乐中考、考中学，提高学习兴趣和期待。

“我最喜欢的一关是‘雪堡设计师’，题目是‘想办法用身体测量教室长度’，我就用步子完成测量，特别有意思。”海淀区五一小学二年级的夏凌羽刚刚完成数学组“乐考”，兴奋地和伙伴介绍起自己随机抽到的考题。

五一小学以“冰雪嘉年华”为主题，蓝色的桌布、缤纷的雪花挂饰让考场氛围感满满，仿佛置身于冰雪世界里。乐考题目也充满冰雪元素，比如语文组的“玉树绽琼花”“美文在冰心”等关卡充分考察学生的汉字辨析、词语朗读等能力；数学组的“雪堡设计师”关卡让学生化身为小雪堡设计师进行现场测量，学会用身体上的“尺子”估测得到大致的结果。

“之前下雪的时候，孩子们在冰天雪地里玩得特别快乐，我们就将这个场景融入到期末综合评价中，希望孩子们能够在一个轻松快乐的氛围里进行闯关活动。”五一小学一分校教学主任吴建欣介绍。

密云区第二小学以“情系航天梦，童心向未来”为主题创设航天探索情境，集综合性、趣味性、探究性为一体，激发学生的探索兴趣。在“美丽星球，‘语’你遨游”环节，学生通过词语认读、课文朗读、古诗词积累以及口语表达“我的梦想是……”等形式，呈现词语积累和流利表达能力。“漫步太空，‘数’你最棒”环节比较“烧脑”，学生需要通过快速口算、动手操作、解决问题等实践活动，闯过“航天密码”“开启舱门”“宇宙探秘”三道关卡，解决一个又一个问题，展现自己的数学学科素养。

“学生在闯关过程中，通过情境化探索实践活动，不仅将学科的关键能力考察贯穿其中，也让同学们体验到学习的快乐。”密云区第二小学校长宋连军说。

学科融合

在真实场景中解决实际问题

告别纸笔的“乐考”将孩子们从分数中“解绑”出来，很多学校尝试以多学科融合的方式，培养学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力。

“这个标价是多少？这些年货一共要付多少钱？”北京第二实验小学怀柔分校数学组把“购置年货”搬进“乐考”现场，还设置了吃麻糖、拆礼物、做游戏等环节，让同学们在欢欢喜喜过大年的体验中，运用本学期所学知识解决生活中的实际问题。

比如“购物小能手”环节要求学生灵活应用数学课学习的人民币内容，挑选自己喜欢的年货并根据价签付款。“估测小达人”环节要求学生挑选不同长度的麻糖，只有长度估计正确才能吃到，在解决问题的过程中培养量感。“奇妙的图形”是令人期待的拆礼物环节，但礼物只露出一部分，学生需要根据立体图形的特征猜出答案。“数字对对碰”是过年时必不可少的游戏环节，要求学生抽取算式卡片挑战跳绳，跳多少下需要计算来决定，项目既考察计算又锻炼身体，还增添了乐趣。

中关村第一小学西二旗分校开展了融合各学科的“旗娃闯龙关 趣学长本领”跨学科闯关活动，让学生在勇闯“龙”关中动起来、学进去。题目将美术与语文、书法等学科结合起来，孩子们随机选择成语，规范书写并进行绘画创作，一幅幅漂亮的作品跃然纸上；将语文与绘本阅读、心理、道德与法治、劳动等学科有机结合，设计了学有所得、有感而发、言之有理、妙语连珠四个阶梯式闯关任务，从读词语、读课文到诵古诗、讲故事，学生们有的挑战自己，有的组团合作，在考试中积极展示自我。

多元评价

促进师生共同成长

“乐考”虽然是寓考于乐，但仍蕴含考查学科核心素养的内核，如何考出趣味性、科学性，对教师们提出了更高的要求。

“设计题目的时候老师们花了很多心思，最终的考卷是集体智慧的结晶，也提高了他们在情境中设置题目的能力。”五一小学一分校教学主任吴建欣介绍，学校将期末综合测评分为单项闯关内容和期末集中闯关任务，单项闯关任务与整个学期的学习重点一脉相承，融入语文整本书阅读、数学“变废为宝”项目式学习等相关内容，让孩子们对整个学期的学习内容进行回顾和总结；集体闯关任务融入冰雪元素，更融合语文、数学、美术等多学科知识，让孩子们的能力得到全方位展示。

“整个闯关过程中涉及学生的语言表达能力、思维能力、沟通交流能力、动手实践能力等，希望孩子们把这些在学校学到的知识应用到生活中去，不仅仅学知识，还真正做到长本领。”二年级教师张薇告诉记者。

海淀区星火小学在“玩转学习神奇旅行”主题“乐考”闯关活动中，从学生日常学习习惯、行为表现、基础知识与技能、实践与应用等多个维度设计了丰富多彩的挑战内容。教学干事吴霞介绍，学校此次“乐考”通过将日常评价和期末闯关活动结合起来的评价方式，引导学生更加关注日常学习投入度，也激发了学生对学习价值的认同，同时倒逼教师教学过程的改革与教学理念的提升。“教师必须打破陈旧的教育观念，调整墨守成规的教学策略和教育教学行为，尊重学生的个性差异，关注学生综合素质的发展。”

□本报记者 任洁 通讯员 薛雨桐