“创新对工作，忠心对教育，贴心对教师，爱心对学生。”这是北京市朝阳区垂杨柳中心小学副校长王蕊从教20年来坚持的原则。作为科学教育路上的“追光人”，她手把手指导孩子们开展科学探究，为孩子们普及科学知识、传授科学方法，引领孩子们探索科学奥秘、争当崇尚热爱科学的新时代好少年。

守初心 根植科学种子

王蕊刚参加工作的时候，该校的科学教师兼科技辅导员只有她一人。“当时学校的科技教育软硬件资源匮乏，没有行之有效的科技课程，也没有实验室等教学设施。”王蕊说。如何在这种条件下为学生们提供兴趣课程，培养孩子们的科学素养，成为摆在她面前的一道难题。于是，王蕊将喜欢动手操作、对科学研究有好奇心的学生聚集到一起，成立科技兴趣小组，利用下课、放学、周末等课余时间开展课题研究，引导学生们制作各式各样的“小发明”，完成科研项目。

“开展青少年科技教育工作，就是想从小在他们的心中种下科学的种子。”王蕊说，虽然并不是所有的孩子都能成为科学家，但她希望孩子们能把好奇心变成热爱，将善于发现问题、解决问题变成行为习惯，并通过亲身参与科研项目和课题研究，实现个人综合素质提升。对于王蕊而言，这就是自己从事科学教学、开展科技活动的最大意义。

在长期的工作实践中，王蕊善于通过“未来发明家”“科学小院士”等，不断激发学生参与科技创新活动的积极性、主动性。学校的各类科技活动也不断创新，从动手实践到动脑探索，从科技竞赛到科学嘉年华，丰富的活动培养了孩子们的创新思维和科学精神，在孩子们心中种下了科学的种子。

志不渝 点燃创新火苗

创新，是新时代赋予教育的使命，也是王蕊在工作上的追求。“生活中的每一个灵感都能点燃学生的创新火苗。”王蕊说。当得知五年级学生芮浩恩希望利用科学知识解决为生病的妈妈送饭保温的问题时，王蕊立即鼓励芮浩恩多思考、多调研，引导她反复实验、多次实践，最终发明制作了可变温饭盒。

“借鉴生活中的冰箱和微波炉功能，我给饭盒盖加装一个填充有制冷剂的制冷盒，以保证饭盒内的饭菜不变质。在饭盒底部安装了一个USB接口发热片，并用塑料膜进行防水处理，方便妈妈食用前利用充电宝进行加热。”芮浩恩骄傲地介绍道。

结合少年儿童身心发展特点及自身兴趣点，王蕊总能激发起学生的创新火苗。比如二年级学生冯子墨从小就爱捡石头，路边大大小小、形态各异的石头他收集了不少。于是，王蕊告诉冯子墨，小石头中也有大世界，并为其讲解了地球的构造与演变、三大岩的形成过程、金矿的开采等科普知识，激发起了冯子墨的兴趣。他在父母的带领下，走遍祖国万水千山，以产地、特征和种类为内容搜集整理各类岩石标本。他将这些标本带到学校科学嘉年华的展台上，并与同学们分享了相关的科学知识。

像芮浩恩、冯子墨一样从生活中获取创新灵感的例子不胜枚举，这些优秀的学生让王蕊感到自豪和欣慰。为了给予孩子们更大的舞台，王蕊还带着学生们参加各类科技活动和比赛。这些活动大多安排在周末和假期，所以王蕊几乎没有休过一个完整的假期，但她认为自己的付出是值得的。她发现，参加各类活动让孩子们有了很大改变：有些学生原来比较内向羞涩，在参加科技活动的过程中与不同的专家、同学交流之后，现在已经能够自如地表达，综合素质得到了提高。王蕊相信，这些精神面貌的改变将会给学生们带来极大的帮助，而且接收科技教育，对于学生们提前接触兴趣学科，把兴趣转化为志向，具有十分重大的意义。

勤耕耘 发展特色教育

在垂杨柳中心小学的校园里、课堂上处处可见海洋元素。“海洋教育功在当代，利在千秋。认识海洋、开发与利用海洋、保护海洋，树立全民海洋意识是一个非常重要的课程资源，应该成为中小学教育内涵的拓展点。”王蕊说，作为分管科技教育的副校长，她如数家珍地介绍着学校通过开展系列海洋意识教育社会实践活动，开发海洋意识教育校本课程，让海洋知识进学校、进教材、进课堂，打造了学校的特色教育——海洋意识教育。

该校根据学生的年龄特点，将《认识海洋生物》《了解海洋科技》《渗透海洋国防》与综合实践课程有机整合，在低中高3个年级开设海洋专家走进学校、海洋活动走进课堂、海洋知识走进校本教材“三个走进来”，以及走出校园、走出课堂“两个走出去”活动。此外，学校还从科技学科着手，邀请相关部门专家共同研发海洋校本教材，将海洋课程教材的开发与学校海洋文化建设紧密融合，实现海洋意识教育常态化、长期化。

该校还在软硬件上全面提升，不仅打造了包含市、区级骨干教师在内的科技教师团队，还设置了机器人、单片机、无线电工作室和社区活动基地等。同时，该校还挖掘家长资源，借助社团活动时间，将家长请进来讲座、将学生带出去参观。

在王蕊的带领下，垂杨柳中心小学的科技工作蒸蒸日上，连续两届被评为市级科技示范校，还被授予全国海洋教育基地称号。2019年，该校的海洋环保、机器人、电子技术等5个科技社团被认定为朝阳区“朝英团”，“科技”也成为学校教育的新名片。

□本报记者 孙艳