本报讯（记者 任洁）人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，部署高校教师职称制度改革工作，要求克服五唯倾向，不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。

记者昨天从教育部获悉，《指导意见》明确保持高校教师现有岗位类型总体不变，一般设有教学为主型、教学科研型等岗位类型。高校可根据自身发展实际，适应新时代教师队伍发展需要设置新的岗位类型。结合学科特点，探索项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多种成果形式，将高水平成果作为代表性成果。

《指导意见》指出要克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向。论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考，不以SCI（科学引文索引）、SSCI（社会科学引文索引）等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。高校不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件，不得将人才称号作为职称评定的限制性条件，职称申报材料不得设置填写人才称号栏目，取消入选人才计划与职称评定直接挂钩的做法。

高校教师职称评审权直接下放至高校，职业院校、应用型本科高校对特殊高技能人才可适当放宽学历要求。对长期在艰苦边远地区工作的高校教师，可根据实际情况适当放宽学历和任职年限要求。

《指导意见》提出，聘期考核与年度考核、日常考核相互结合，并适当延长基础研究人才、青年人才等考核周期，把考核结果作为调整岗位、工资以及续订聘用合同的依据，实现人员能上能下、能进能出。申报教师职称评审中存在弄虚作假、学术不端的，按国家和学校相关规定处理。因弄虚作假、学术不端等通过评审聘任的教师，撤销其评审聘任结果。

思想政治理论课教师职称评审纳入单列计划、单设标准、单独评审体系，高级岗位比例不低于学校平均水平。将在中央和地方主要媒体上发表的理论文章等纳入思想政治理论课教师职称成果评价范围。

将学生思想政治教育工作作为教师的基本职责，把教师课程思政建设情况和育人效果作为评价的重要内容。晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。