本报讯（记者 任洁）记者11月3日从教育部获悉，教育部学位与研究生教育发展中心拟启动第五轮学科评估工作，其中评价教师科研水平时不唯论文和奖项，SCI、ESI相关指标不再作为直接判断依据，以扭转不科学的评价导向。

近日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出要改进学科评估，强化人才培养中心地位，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献，纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法。

为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，第五轮学科评估工作将以一级学科为单元，强化质量，淡化数量，不设置发表论文数、出版专著数、申请专利数等指标，突出原创性、前沿性、突破性成果，加强不同学科分类评价；强化“代表作”和“典型案例”评价，充分体现办学定位与特色贡献，推动实现高等教育内涵式发展。

主要举措包括把人才培养质量放在首位，构建“思想政治教育成效”“培养过程质量”“在校生质量”“毕业生质量”四维度评价体系。第五轮学科评估将把思想政治教育放在人才培养首位，重点考察“三全育人”综合改革情况及成效；加强人才培养过程质量评价，重点考察教材体系、课程体系、教学体系、国际交流等方面情况，突出科学研究等对人才培养的支撑作用；加强在学质量与毕业质量相结合的学生质量评价，在学质量突出学生“德智体美劳”全方位代表性成果，注重学生参与度和贡献度，毕业质量坚持整体就业质量和职业发展质量相结合，注重用人单位评价。

在对教师的工作评估中，教育部将注重多元评价，不唯学历和职称，不设置人才“帽子”指标，避免片面以学术头衔评价学术水平的做法；评价科研水平不唯论文和奖项，设置“代表性学术著作”“专利转化”“新药研发”等指标，进行多维度科研成效评价；评价学术论文聚焦标志性学术成果，采用“计量评价与专家评价相结合”“中国期刊与国外期刊相结合”的“代表作评价”方法，淡化论文收录数和引用率，不将SCI、ESI相关指标作为直接判断依据，规定代表作中必须包含一定比例的中国期刊论文，突出标志性学术成果的创新质量和学术贡献。

同时，改革教师队伍评价，把师德师风作为评价教师的第一标准。采用“队伍总体结构与代表性教师相结合”的方法评价教师队伍质量，重视青年教师队伍情况。加强教师以教书育人为首要职责的评价，把教授为本科生上课和指导研究生情况作为重要观测点。教师成果严格按署名单位认定、不随人走，关注教师在本单位工作年限和授课情况，抑制人才无序流动。

教育部学位与研究生教育发展中心负责人表示，评审工作全部通过网络开展，不“进校”评估，减少对学校正常办学的干扰。评估将建立违规惩戒机制，对于因数据填报失实而被删除的数据，不得再进行补报，或调整到其他学科；对于弄虚作假行为，视其情况在一定范围内进行通报和处理。