你收到的期末评语都是怎么写的？“认真学习，兴趣广泛。”“能为他人着想。”“同学关系融洽，尊敬师长。”……在首都师范大学附属朝阳实验小学金蝉北校区，语文教学主管、班主任李爽带的班级里，每个学生都能获得她精心“定制”的独属评语，没有一句套话，每个人都不重样，字里行间里透着老师对学生的了解和喜爱。

个性化评语中没有一句套话空话

“有一次，你突然神秘失踪，我们找了好几个地方都没见到你，可急坏了。就在你急匆匆冲入教室的那一刻，我严厉批评了你，然而你并没有解释。后来得知，你发现学校的广播系统出了问题，怕影响大家上下课，于是赶快去广播室调试设备。李老师好想对你说声‘对不起，冤枉你了’，你是名副其实的‘广播室守护神’！”

“脑海里总是浮现那个足球小子一身蓝色足球衣在操场上奔跑的身影。不过印象最深的还有一件事，就是你组织你们组同学表演‘现场版小火车’，虽然我没看到，但每次听到大家的描述，我都会笑个不停。小个子男生，竟然有如此大的能量，了不起！这幽默，我喜欢！”

“你有着理性的思维，总是能够创新性提出并解决一些问题，我们都认为你一定会成为未来的研究型人才。同时，你有着‘家庭煮夫’的感性气质，对于咱们这个家总是操碎了心。作为五组的值日组长，黑板要擦到一定标准（至少5遍）；自备花露水，提升教室空气的清新度；每个角落都要检查再检查，确保安全无误才肯离开。每次，我坐在办公桌前可以啥也不用过问，只是放心干我的活儿即可。这么贴心的暖男，必须受欢迎！”

……

以上是李爽给所带的2019届班级写下的部分期末评语，全班37个学生，她写了37条独属评语。没有简单地用一些套话评价学生，她用细心观察到的一件件学生做过的小事、好事来举例，并得出结论，有的细节甚至连学生自己都不知道。在评语的旁边，每个人都配有照片、奖状和小伙伴对其的点评，还郑重其事地留了3个参与点评同学的签名。

她对学生的评价并不全是盛赞，而是用委婉的语言指出学生所犯的错误，指点其改正，做文明守礼的少年。比如，她用小幽默含蓄地引导学生小鲁要学会克制脾气：“还记得你偷偷为我们班某些人去打抱不平的情景吗？特像个男子汉。不过，以后可不能偷偷啊，带上我，这叫以李（理）服人。”同学贺天韵、王翊君、吴丹阳评价小鲁“性格很幽默，是我们的开心果。”“非常聪明，就是有的时候有点淘气，不过永远是我们快乐的源头。”“遇到想做的事就会去完成。”小鲁看到这些评语后非常惊喜。

李爽还将所有学生的评语、照片拍照制作成电子相册，用“我们曾经在一起，经历了一段美丽的旧时光”作结尾，发到班级群里，供学生留存珍藏。

在班级中营造家庭般关怀氛围

给每个学生“定制”评语，需要付出大量心力，不累吗？作为朝阳区“郑丹娜名班主任工作室”核心成员，李爽是学校班主任工作室的领衔人，所带四届班级被评为北京市先进班集体、朝阳区雷锋中队等称号。她本人获得过北京市师德先进个人、北京市中小学学生喜爱的班主任、朝阳区班主任基本功大赛一等奖等多项荣誉，还是第三十二届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任评选特等奖获得者。对上述问题，她早已用长年累月的坚持做出了回答。

李爽推崇美国教育哲学家诺丁斯提出的“以‘关怀’为核心的道德人生应该成为教育的主要价值追求”观点，在关怀理论的指导下，她从学生的立场出发，希望和学生建立关怀型关系，让学生在关怀中感受爱、学习爱、付出爱，渐渐懂得对环境、对他人、对万物的关怀与尊重，逐渐成长为有目标、有能力、有担当、会关心他人也值得被别人爱的人。

在她看来，班级是学生最重要的成长环境之一，班级环境的好坏直接影响学生的成长。所以，李爽决定在班级中营造关怀氛围，让学生在此找到家庭的温暖感。每次接手新班，李爽都根据学生的情况和学校办学理念，与学生一起商量，共同确定班名、班训、班徽、班歌，树立班级核心价值观，让学生找到奋斗目标和心灵归属，初步形成理解与接纳、关爱与尊重的班级文化。

“他人评价是实现育人目标的一项重要内容。”李爽说。除了在日常活动中的常规评价外，她会在学期末为每个学生送上个性化的评语和奖状，并且把评价带进学生的家庭。每次家访，她都带上包含这些评语的家访记录单，家长和孩子看到它总是特别激动，亲密感油然而生。同时，她组织学生互评，安排每个学生收到至少3个同学的评价，以此鼓励大家发现同伴的优点，促进班级和谐。

此外，李爽尝试使用多种方式与孩子沟通，开辟了《老师，我真想对您说》专栏，撰写了《自在娇莺恰恰啼》班级日志，推出了“偶家小窝”——电子日志，倾听学生内心的声音，轻言慢语地引导，拉近师生的情感距离。

同时，李爽通过出版班报、举行主题班会、挖掘课桌文化传递“家人”问候等方式，开展关怀活动，让学生时刻感受被关怀的幸福，继而提升关怀意识和能力。

注重个体差异给了学生独属的温暖

李爽的关怀教育并不是泛泛而行，在考虑学生普遍性的同时，她对不同类型的学生给予不同关怀，让学生体会自己独属的温暖。

一向内向的学生小雨有一次不小心把墨水洒在教室的后墙上，她很自责，深深地低下头，一脸沮丧。见状，李爽轻轻拍着小雨的肩膀，向全班建议：“本单元语文学习主题是感受艺术的魅力。既然不能遮盖墙上的黑墨点，不如我们来涂鸦，怎么样？”孩子们纷纷点头。于是，师生们用淡蓝色画出波涛起伏的大海，代表全班人拥有像大海一样广阔的胸怀；中间写上班训“We are family!”，引导学生们记住彼此是相亲相爱的一家人。教室里多了一幅主题墙，更加多了一份情，小雨低下的头重新抬起来，变得自信爱笑。

捣蛋鬼“李小闹”曾经很享受当小霸王的感觉，但他更渴望能和同学说说笑笑的相处。发现他的微妙心理后，李爽告诉他，“我们聊了那么多次，也算是朋友了吧？朋友有难，理应帮忙，这件事交给我。”她拉着一名学生的手回到教室，假称要让“李小闹”离开这个班。

果不其然，学生们不干了，请求老师再给“李小闹”一个机会，还七嘴八舌地介绍“李小闹”的优点。“老师，他虽然平时会小打小闹，但是我相信他不是故意的，只不过沟通的方式有问题，我们都能理解。”“老师，他有很多优点，他经常帮我们打抱不平。”“老师，您忘了吗？我们的班级口号是‘We are family！’我们可是相亲相爱的一家人，一个都不能少。”有的学生还自告奋勇要给他辅导功课。铺垫到位了，李爽“收回成命”，“李小闹”喜不自禁。

“这个孩子其实很愿意为班级服务，内心也很细腻：班里垃圾袋没有时，他会悄悄递上新垃圾袋；他和小王细致地打扫班级卫生；拔河比赛中他使出浑身力气；他用微信语音认真向我背诵古诗，和老师探讨各种问题，倾诉心声……”李爽很了解“李小闹”，她帮助这个孩子重新融入集体，并且在大家的关怀下收获尊严，学会主动付出。她对“李小闹”的安排，也让全班同学再次感受到关怀教育的魅力，“We are family”。

□本报记者 任洁 文/摄