为激发社会力量对技工教育的参与和支持，政府要鼓励企业自办或参与举办技工院校或技能人才培训基地；对技工院校给予税收优惠和引进急需人才优先保障编制，给予技工院校更多的自主权。

为推动我国高等职业和技工教育普及化，高职和技工院校大幅扩招，各地都在行动。《工人日报》报道，黑龙江省政府日前发出通知提出，到2020年4月底，全省技工院校要完成扩招一万人的目标，为此要求从政策支持、资金投入、招生范围等多方面入手，力促技工教育再上新台阶。此前，其他地方技工院校扩招的消息也多有报道，这对于教育改革和产业工人队伍建设无疑都是利好，但要完成任务，需要做的工作还有很多。

从扩招对象看，各地大同小异，基本包括高中应往届毕业生及同等学历的退役军人、下岗失业人员、新生代农民工、新型职业农民、企业转岗人员、残疾人等。与高职扩招对象不同的是，黑龙江技工院校将初中毕业生纳入了扩招范围。如此广泛的扩招对象，肯定会受到获益者的欢迎。但是，实事求是地说，它也同时带来了生源水平参差不齐、教学质量难以把握的问题。因此，坚持标准不降、模式多元、学制灵活的教育教学原则是非常必要的。

标准不降，是说在录取、考核上必须一视同仁，不能因为身份的差异而降低标准；模式多元，可以理解为脱产、半脱产、全业余等多种学习形式；学制灵活，应该指学习年限不等，有些学员可能需要较长时间才能拿到毕业证书。事实上，后两项都是为第一项作支撑，都是为确保教育教学质量。如果标准不一，模式多元、学制灵活也就失去了意义，而且，严格标准应该坚持从录取到毕业始终。

从师资队伍看，大规模的院校扩招，加之面向社会开展职业培训，需要足以应对教学任务的教师。但据教育部介绍，目前我国职业院校专任教师有133.2万人，其中中职专任教师83.4万人，高职专任教师49.8万人。仅高职扩招百万一项，若按师生比181计算，并考虑老师退休等自然减员情况，每年就需要补充6.5万名高职老师。由此推测，技工院校师资短缺可想而知。弥补这个缺口要靠多方努力。

职校学生成才离不开既有扎实理论又具有丰富实践经验的教师。建设这样一支师资队伍，相关院校培养人才“自产自销”是途径之一；发掘社会人才，请生产一线的工匠、能手进院校上讲台，担任专业课教师也是重要途径。他们在把实操经验传授给学生的同时，还可以通过教学相长提高自己，是双赢选择。此外，组织教师到企业挂职实践，学习和掌握最新技术技能，站在行业前沿，与教育教学同频共振，对于提高师资水平和教学质量都有重要意义。

从政策支持看，从扩大招生范围、建设师资队伍，到改革教育管理、落实技工待遇，都离不开政府政策的支持。譬如，为激发社会力量对技工教育的参与和支持，政府要鼓励企业自办或参与举办技工院校或技能人才培训基地；对技工院校给予税收优惠和引进急需人才优先保障编制，给予技工院校更多的自主权。又如，为拓宽技工人才成长空间，对于技工院校各类毕业生参加企事业单位招聘、职称评定、职位晋升、专业技术资格考试等方面，由政府明确政策，按照同等学历享受相关待遇，对他们就业创业给予优惠等等。

□张刃