“当第18周最后一节课结束后，学生们总会报以热烈的掌声，来表示对我以及我所教课程的认可，那种感觉特别幸福。”中央财经大学教师刘刚微笑着说。

刘刚2012年从北京师范大学博士毕业，当年7月入职中央财经大学，成为了一名思政课教师。目前，他在学校教授本科生马克思主义基本原理概论、西方哲学史，教授研究生马克思主义基本原理专题研究、自然辩证法等课程。从业6年多来，他已经教过1200余名学生，遍布保险学院、商学院、管理科学与工程学院等多个专业。

刘刚坦言，让所有学生都喜欢自己的课堂，是一种理想状态，也是他一直努力的目标。他认为，思政课的教学应该遵守一般教育教学的规律。在此基础上，可以研究思政课的教育规律，不断改进教学方法。

“教学的过程，就是不断了解学生，再将知识传授给学生的过程。”刘刚说，他觉得第一节课很重要。每次接到一个新的班级，第一节课，他都会提一些问题，让学生写下答案。通过这些问题，他会对学生有基本了解，同时了解他们对这门课的态度和想法。

“今年下半年，我将要教的学生80%是‘00后’。根据以往经验，表面上看，这90多位同学都是一样的年轻、有活力，可是他们头脑里思考的东西却并不相同。”

在很多人印象中，“90后”“00后”是叛逆的，但是通过这几年的教学，刘刚发现，这些学生对社会主义、马克思主义等基本上持肯定态度。这说明他们能从宏观的角度来思考问题。但是在微观领域，他们会有自己的想法。

“第一节课我就会告诉学生们，我是一个残忍的老师。”刘刚认真地说，在教学过程中，他要求学生读书，并且写读书笔记。“一共要写两篇读书笔记，每篇6000字。第一篇读书笔记必须针对马列经典著作，第8周交。第二篇针对马列经典的历史或哲学作品，文学类作品除外，第16周交。”他解释道。

之所以有这样的要求，源自刘刚自己的读书经历。“读书不写点东西，读过的书很容易忘掉，写下来则能够深化阅读效果。”本着这样的初心，他开始尝试要求学生读书、写笔记。最初，他也担心学生们的课业负担比较多，对他的要求有抵触心理，但他也抓住了学生希望在大学期间多读书的心思。

“这项作业，我已经坚持了四年，很多我教过的学生跟我反馈，读书写笔记和不写笔记，效果真的不一样。”他兴奋地说。

如何应对学生的疲惫期，活跃课堂气氛，是很多教师面临的难题，但也是“必修课”。刘刚介绍，首先，他会根据课程本身特点来调节。比如，如果课堂上讲解文字性东西较多的时候，他会穿插一些图片、短视频，让学生换一种思维方式。其次，他会设置一些讨论环节，让学生们都参与进来，并且进行小组发言，他来点评，活跃课堂氛围。此外，他还会通过鲜活的案例引导学生们积极思考。

“比如马克思在17岁的时候就开始思考职业选择问题了。而我的课堂上大多是大二的学生，他们对未来人生的选择，也已经有了一些想法。这个时候，我就可以把马克思的案例抛出来，引导大家思考，人生选择是否要与现实结合。”

刘刚务实、有趣的课堂，受到了学生们的追捧。而在18周的课程结束后，不仅全体学生的掌声会让他幸福感爆棚，甚至还有学生专门找他“表白”：“喜欢您的课”。

“这些学生都是怀着求知的欲望来学习的，作为他们的教师一定要有责任心。”刘刚说。也许是因为心里有这份沉甸甸的责任感，已经从业6年多的他，至今，每次上课，手心都会冒冷汗。

他透露，父亲曾经在陕北老家做过教师，在他刚到中央财经大学任教的时候，就叮嘱他，“不要耽误了娃娃们，好好把课上好。”这句话，他一直记得。

□本报记者 陈曦