如今正是春暖花开，踏青游玩的好时节，周末，许多市民都会选择到京郊采摘，享受田园乐趣。而圈内人都知道，京郊采摘素有“一小时经济”的说法，由于游玩项目单调，游客们采摘之后便匆匆离开，停留时间不过一个小时。小小采摘园如何才能创造更大的经济效益？北京农业职业学院园艺系主任李志强说，这需要有专业人才来进行策划设计，而他们学院培养的正是这样的实用人才。

“从我们学校走出去的学生，收入上千万的也大有人在。”说起该校学生的就业前景，李志强十分自信。他说，近年来，随着北京都市园艺产业的快速发展，对相关专业人才的需求也日益旺盛，如今，园艺技术专业已经成为该校的王牌专业。他们培养的新型园艺人才不仅懂得生产，更擅长造景和营销。“就拿采摘园举例，我们可以在种植区周边搭建小型景观，开设科普讲座，让游客不单可以采摘，还可以观光游览，以此创造更为可观的经济效益。”

为了培养实用型人才，北京农业职业学院实行了“行动导向”教学改革，在教学中，根据真实工作岗位来确定典型工作任务，以学生为中心组织教学，并根据季节实行柔性教学。作为一名在中职院校工作了30多年的老教师，李志强对此非常认同，他说：“职业院校培养的是实用型技能人才，为此，我们从课程体系开发，直到就业后的技术服务，全部瞄着社会需求‘量体裁衣’。”

李志强介绍道，学校在制定职业教育人才方案时，做的第一件事就是到企业进行实地调研，了解企业都设置了哪些岗位，每个岗位的工作内容是什么，以及职业学校毕业的学生能够胜任哪些岗位。“根据调研结果，我们园艺系设置了公共基础课、专业群平台课、专业特色课、拓展课和顶岗实习等五大课程类型，之后，我们又请来企业老总和行业专家组成指导委员会，对我们开发的课程进行把关，力求每门课程都贴近社会实际需求。”

“来到我们学校的孩子，成绩或许不如考入本科的学生，但这只能说明他们的读书能力不够好，并不代表他们的综合能力差。”李志强说，全系教师坚持把“育人”放在“教书”之前，把德育教育贯穿于每一节课。“德育教育绝对不是讲道理、喊口号，而是于细微之处见真章。”李志强说，比如上实践课时，课前，老师会告诉学生安全第一，课后，会要求学生做到人走地净，通过一些小事，潜移默化地引导学生提升素养。

“这就是我们和本科教育的区别，我们在教学中以‘做事’为引导，通过训练，帮助学生搭建起‘做事’的思维框架，让他们在实际工作中能够收集有效信息，制定合理方案，实时纠错校正，说白了，就是执行能力强，动手能力强。”在采访中，李志强把他的学生比作是“工头”，“工头或许不是能进行顶层设计的人，但一定是能带着大家把活儿干好的人，也就是真正的干才。”

既然是实用人才，在考核时也必然不会只用一张卷子来论高低。记者在采访时了解到，该校创新采用课堂教学“三二六”评价模式，即评价由教师、企业和学生三方共同做出；在学校和企业二地完成；成绩包括工作任务成果、学习态度、学生出勤、团队协作能力、创新能力和综合知识运用能力等六个方面。同时，对在市级技能大赛成绩获奖学生将相关课程成绩认定为优秀，对新型职业农民在生产中获得的奖励、证书和工作突出业绩进行学分认定，可免修部分相关课程。李志强说，通过构建多元评价体系和成果认定制度，有效调动了学生自主学习的积极性，提高了人才培养效果。

□本报记者 张晶