杨渝平是北京大学医学部运动医学专业的一名青年讲师，同时也是北医三院运动医学科的一名医生。2013年，杨渝平在北京高校第八届青年教师教学基本功比赛理工组中获得一等奖。杨渝平说，“参加北京高校青年教师教学基本功比赛，打破学科界限，能与更多高手同台竞技，这样的机会值得珍惜。比赛让我更‘会讲课’了，懂得了从以教学内容为中心转变为以学生为中心的技巧。”

时隔4年，说起当时比赛的情景，杨渝平仍然历历在目。“记得当时我的参赛号是32号。那年5月22至24日，比赛在清华大学举行，当时有来自32所高校的70名选手参加了比赛，我们医院医学部选派了8名选手参赛。”杨渝平说：“自己并不缺少比赛经历，但是与以往比赛不同的是，这次比赛更注重教师的基本功。我觉得基本功无外乎有二，课件+板书。一个是讲课内容，一个是讲课形式。当然，在现代科技手段的影响下，板书已经逐渐被PPT的形式代替了，不过，最终目的都是让学生听懂。”

为了达到最佳的讲课效果，杨渝平选择了自己讲了多年的课。“不怕重复，在一次一次的重复中，改进教学方法，增强逻辑性，完善课件。逐渐地，我发现自己学会了讲课。”杨渝平说，“以前，我发现自己讲完，学生的表情是木讷的，显然是没听懂，但是后来，我看到了学生的眼神亮了，好像是被点透了一般。”这里面的诀窍就是，把医学术语转化为生活用语。杨渝平举例，比如，在讲到前交叉韧带断裂的时候，以前做解释时，我会用到很多术语，学生听不明白，患者也不大明白。现在我会打比方，人的韧带就像马的缰绳一样，快速运动的时候才会用到，缰绳松弛的状态，马在慢走的时候，缰绳作用不大，人也不会从马背上掉下来。这就很容易理解，为什么韧带断了不会特别影响人的正常生活，但是运动员就不行了。

就这样，杨渝平慢慢掌握了将学术性的知识转变为科普知识的能力。他在讲课时，学生听懂了；他在治疗时，患者明白了；他在比赛时，评委理解了。

“比赛给我留下的另一大收获就是系统地提高了自己的业务知识。”杨渝平将这个过程称为“恶补”。在备赛过程中，遇到自己不太明白的知识点，他会查文献、找资料，绝不含糊。因为在杨渝平看来，科学是原则，他不允许自己讲授的内容存在模棱两可的内容。“这就像做人，坚持才会成功。”杨渝平说。

当然，比赛对参赛老师的心理素质也是一次非常好的锻炼。记得第一次上台讲课的时候，拿激光笔的手都会发抖，忘词就更别提了。杨渝平说，“经过了比赛培训的年轻老师，或多或少地掌握了把控节奏的能力。20分钟的比赛，需要写好几页的A4纸，要经过深思熟虑，不能有废话，还要有逻辑性。真挺难的。最好的比赛选手，19分钟半的时候停止，这是最完美的。有的选手可以在最后10秒结束，也不错。”

时间的掌控让杨渝平在工作中得以运用自如。现在，他还兼任北医三院的人事处副处长。“因为医院的节奏快，会要短，还要传达到位。这就需要主持人具备掌控节奏的能力。”杨渝平说。

多年的努力，杨渝平也收获了多个荣誉：2012、2013年北京大学优秀教师，2012年全国医学院校青年教师基本功比赛特等奖，2014年全国青年教师教学比赛理工应用组第一名，全国五一劳动奖章获得者。

□本报记者 白莹