“默默，早上好，今天戴的帽子真漂亮。”1月10日这天，早上七点半，嘉士博幼儿园园长金瑞侠带领所有老师就跟往常一样，微笑着站在幼儿园门口迎接孩子们的到来，开启一天的集体生活。

在这些孩子中，除了三到六岁的适龄幼儿外，还有十几个明显年龄偏小的孩子，“这些孩子的年龄都在两岁半以上，有的因家庭原因，有的因成长需要，他们也成为了我们大家庭中的一员。”说到早教班，金瑞侠表示，比起集体生活，小于三岁的孩子更应该多享受家庭亲子互动，这更有益于孩子们的成长。

但面对很多双职工家长，孩子在家中无人看管等问题，早教班的市场需求变得非常大。金瑞侠说，“很多家长三番五次到幼儿园来找老师，希望能接收她不满三岁的孩子。”

自己吃早饭，主动上厕所，一起唱歌，一起阅读……在嘉士博幼儿园里，这些不满三岁的小朋友快乐地享受着集体生活，“我喜欢幼儿园，喜欢赵老师。”牵着老师的手，小朋友们说着稚嫩的话语，脸上露出了纯真的笑容。

“我们一直提倡‘家园共育’，也就是说，希望家庭教育与幼儿园教育相结合。”金瑞侠告诉记者，为了加强亲子互动，嘉士博幼儿园每月都会定期组织亲子活动，让家长走进幼儿园，跟孩子们一起做亲子游戏，一起参与集体互动，在活动中了解孩子在幼儿园的生活，也跟家长共同探究和探讨孩子们的教育问题。

“孩子们在幼儿园里到底学些什么呢？”面对记者的问题，金瑞侠笑着说，她非常认同“一日生活即教育”的教育理念，所以嘉士博幼儿园坚持“以养成教育为基础、以艺术教育为特色、以实践探索为途径，全面实施素质教育”的教育理念。“我们不追求让孩子们在学前教育中能掌握多少书本知识，更在乎孩子们在游戏化、生活化、自然化、活动化的课程中，提升动手能力和思维能力。”金瑞侠告诉记者， 对于刚刚进入集体生活的小朋友来说，建立人际交往能力，培养良好的生活习惯、学习习惯和激发学习兴趣是非常有必要的。

走进早教班的教室，完成了集体活动的小朋友们，正在进行分区活动，三个老师一起照看他们。阅读区里，一名老师带着两个小朋友在阅读关于鲸鱼的故事；玩具活动区，三五个小朋友正小心翼翼地将积木层层叠加；而旁边坐在桌子旁用手指蘸着颜料画画的小朋友正努力分辨红色和黄色重叠后产生的神奇变化……“这些课程和活动是我们根据孩子的成长规律，精心设计的。”金瑞侠给记者举例，比如三个孩子一起搭积木的过程中，他们就需要相互沟通，需要跟老师表达搭建的内容，还要区分形状和颜色。在简单的搭积木活动中，其实蕴含了语言、社会、艺术等多个知识领域。

对于强制性要求孩子完成作业或被动学习的方法，金瑞侠持否定态度。“小朋友们的记忆方式都是选择性记忆，记住自己喜欢的，忘记自己不感兴趣的。”金瑞侠认为，在集体生活中引导和鼓励孩子爱上学习，打造孩子学习的内在驱动力，才能达到教育效果。这就是所谓的“主动饮水”。

“其实，每个孩子都有对知识的渴求，就看老师如何启发、支持。”前不久，一场小雪降临北京，满足了孩子们对于下雪天气的兴奋心情。老师们还引导孩子在雪中游戏，观察雪花进行画画，模仿雪花飞舞的状态进行跳舞。温度骤降后，幼儿园院子内的一小块积水结成了冰，孩子们对冰充满了好奇心。幼儿园里的老师就带领孩子们一起研究如何制造冰花。第二天天气回暖了，通过探索，孩子们最终找到冰箱里的温度低，可以制造冰块。一系列的活动，满足了孩子们对于未知的探索欲望，让孩子们在快乐的游戏和活动中，学会了探索，掌握了方法、收获了自信。

“未来的社会，不仅需要具有高尚思想品格，丰富知识内涵的人才，同样也需要懂得生活，爱生活和会生活的人。”金瑞侠笑着告诉记者。

□本报记者 王路曼 文/摄