他本是一名普通师范毕业的老师，却阴差阳错地成为一名体育教师，一干就是26年。为了能到山区支教，他连续申请5年；当支教工作结束时，他毅然决定留了下来。这就是怀柔区长哨营满族乡中心小学体育教师崔海明。

提起成为体育教师的原因，崔海明用阴差阳错来形容。1989年，崔海明毕业后回到家乡的小学顶岗实习。“开始时只想教语文或数学，因为当班主任一直是我的理想。但那时学校没有体育教师，我只好按学校安排顶了上去。没想到后来我这个新兵，训练的队员还打破了七项怀柔区小学记录，于是校长硬把我留了下来。从那以后，我就离不开体育教学了。”崔海明笑着说。

一路走来，崔海明已经成长为北京市体育骨干教师，怀柔区体育学科教学带头人。也就是在此时，他开始考虑山区支教这件事。“我前后5次申请支教，但由于工作需要，原来的学校不批准。直到2013年8月，我才获准来长哨营小学支教，终于圆了我的支教梦。”

崔海明带着一腔热血来到长哨营满族乡中心小学，但让他意料之外的事情发生了。山区条件比较艰苦，思想也相对封闭，更别说对体育的认识了。崔海明带着学生们才进行了一个月的正规体育训练，几位女学生的家长就给他打来了电话，希望他同意孩子退出训练队。“一个叫玉坤的女孩子，家长说她身体不太好，找各种原因阻碍孩子训练。其实孩子还可以，家长是怕她学习成绩落后，以后考不出去。”

没有别的办法，崔海明只能一边做家长的思想工作，一边关心孩子的身体和心理变化。“山里孩子没有接受过专业训练，所以开始时身体和心理上都有些受不了。比如跑步应该前脚后跟先着地，然后是脚掌。可山里孩子由于走路习惯不同，一般都是整只脚同时落地。一改变跑步姿势，孩子们一时就适应不过来了。有的个别学生训练结束后，累得饭都吃不下。小玉坤就有过这种情况。我发现后，就带着他们几个一起到校门口的食品店，给他们买了些他们喜欢吃的零食。不能饿着孩子们，这也算是变相地给孩子们些鼓励吧。”

崔海明也非常关心孩子们的学习情况。“曾有一位班主任来找我，说有几个孩子经常不写作业，学习成绩越来越差。为了能让他们继续训练，我就把他们叫到身边，每天晚上看着他们做作业，甚至帮他们补习功课。渐渐地，孩子们养成了好的学习习惯，成绩自然就提高了。这样一来，家长和班主任也就支持他们参加训练了。”

如今的长哨营小学，每次参加全区学生体质测试赛都拿第一，先后有10余名学生输送到区体校，6名学生被区示范校招为体育特长生。

在山区，还有一件崔海明坚持做的事情——提高山区体育教师的整体教学水平。“山区教师中年轻的多，经验丰富的老教师极少。这些年轻体育教师非常好学、肯学、善钻研，这就为我提供了发挥余热的土壤。我主动为北五乡的体育教师上观摩课，把自己20多年的教学心得一一传授给他们。在2014年怀柔区基本功竞赛中，有4位体育教师获奖。2015年，有2位体育教师被评为区骨干。”

2015年，崔海明的支教任务结束了，可两年来的辛苦付出，让他爱上这里的一切。他毅然决定留下来，继续做一名山区体育教师。他说：“做一名快乐的山区老师并不难。只要我们在工作中寻找快乐，把工作中的不顺心及遇到的磨难与挫折，当作是自己生存在这个社会中必须经历的事情，当作是为今后成功所必须的铺垫与积累。这样，我们在工作中才会变苦为乐。”

□本报记者 崔欣