8月3日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见指出，义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课，地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等课程，学校要安排劳动家庭作业，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。（8月4日《京华时报》）

中小学生劳动机会少，轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果现象十分普遍，由此而衍生出的一夜暴富、不劳而获、劳动可耻等思想也或多或少的反映在中小学生的言行中，由此，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求切实开设劳动课十分必要。

劳动课的益处是十分明显的。比如锻炼学生的动手能力，团队合作能力，磨练学生的性格，等等。美国哈佛大学的学者们在进行了长达二十多年的跟踪研究之后发现，爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比：失业率为115，犯罪率为 110；离婚率与心理患病率也有显著差别。由此来说，学校理应培养学生的劳动习惯，提高家长对劳动教育的认识。它不仅关系到教育的质量，更关系到了学生的就业成才和生活幸福。

不难理解，我国劳动课不受重视的根本原因在于家长和教育者的不重视，以及教育的功利化。例如，前段时间成都20中高二(8)班的学生将全部停课三天，专职负责校园卫生。却遭遇了家长的质疑，认为耽误了学习时间。而与之相对的是，多数孩子在家里根本不做一点家务劳动。有媒体就各国小学生每日家务劳动时间做过统计：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国0.2小时，即每天仅12分钟。当孩子都成为了温室里的花骨朵，当其成年后，不喜欢工作、不思进取，乃至于啃老也就十分自然了。

其实，不管教育者还是家长都应该意识到，每个孩子都需要一门“劳动课”，“劳动教育”是难得的成长课程，它是完善学生人格，减轻家长教育负担的重要课程。比如，德国学校十分注重“劳动教育”。其课程由“劳动学课”和“操作课”组成。前者讲授劳动和就业的知识和理论，后者就是开展相应的实践劳动。值得一提的是，这个劳动教育中就包含了，我国教育十分缺乏的职业规划，在劳动教育中，学生们能够了解各行各业的知识，进而进行一定的体验，在此过程中，学生们也就找到了自己的兴趣所在。

我们知道一个具有完善人格，具备吃苦耐劳，懂得换位思考能力的人，不是单单学习好就能够办到的，它需要涉及各方面的教育，由此来说，期待家长和教育者，能够认识到《关于加强中小学劳动教育的意见》的重要价值，通过一系列的课程设置和家务劳动，通过学校和家庭的互动搞好“劳动教育”，避免孩子的成长中缺乏了必要的“维生素”。

□刘义杰