这些年来，有关不少青少年学生只会做习题与考试，不会任何生活技能的议论此起彼伏。从此也能看出全社会对不少青少年生存能力低下问题的高度重视。

近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，于2022年秋季学期开始执行。这个消息实在让人振奋。因为，青少年的动手能力、生活能力的培养，需要从小进行，而不是等他们进入社会之后才开始。

我注意到这个方案，对每个年级的学生都有不同的要求。如对小学五六年级的学生，要求是，掌握家庭生活中常用的清洁与卫生、整理与收纳基本生活技能，了解家庭常用器皿的功能与特点，规范、安全地操作与使用。而对初中生则要求：适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目的劳动过程等。这个劳动课程设置的有的放矢，层次递进，让人感到，对劳动课程的及时出台，不但是时代的需要，也是青少年面向未来、增长智慧和才干的重要举措。

在中小学生的德智体美劳五位一体的修养中，“劳”也是其中重要的一项，与品德、学习、体育、美育并驾齐驱。因为，仅仅掌握了知识是远远不够的，一个人今后无论在何处，都要面对自身的生存。没有了基本的生存技巧，谈何去发展自己的事业，又拿什么去丰富自己的人生？

如今，在中小学生普遍劳动和动手能力不足的当下，教育部这个举措可谓正当时。有人认为，用“四体不勤，五谷不分”来形容现在的中小学生，也许算不上是夸张之词。君不见这些年媒体时常曝光的很多青少年，即使上了大学，还不会洗衣服、做饭，甚至个别的人不会系鞋带，生活起居都还依赖父母每天悉心的照顾。

造成这种情况的原因，一方面是中小学生学习负担过于沉重，他们根本没有时间去进行劳动技能的相关学习和培训；另一方面，在考试、升学重于一切、压倒一切的前提下，家长连基本的家务都不舍得让孩子去做，更别说拿出专门的时间让孩子去进行劳动技能的学习和培训了。甚至有的孩子想学家务料理和做饭时，都会遭到家长的呵斥，认为这样是不务正业，影响考试成绩，把孩子干家务的热情彻底浇灭了。

这次，教育部对全国下达的这个统一课程，就让全国各地的劳动教育有了课时、标准的保障，而不是以往的一些简单应付。通过劳动教育，可以提高中小学生掌握自我服务、自我生存、自我发展的实用技能。并且能涵养个人情趣和精神寄托，从而让一个人受益终身。不要以为劳动教育是“扯闲篇”，是可有可无的科目。劳动技能，特别是以身体力行的方式获取生存技能，是人类文明起源发展的主要手段。劳动教育，曾经是我国教育系统长期坚持的一个优良传统。记得我上中小学时，学校经常组织我们去参加劳动，做卫生，参加野营拉练，还有到工厂、农村去实习锻炼。上初中时，我们班很多学生手都练得很巧，不但能自己装半导体收音机，还能打家具。

如今，劳动被普遍边缘化，劳动教育一再缺位和异化，已成为容易被忽视的教育内容。因此，在这一轮全国性的劳动课程即将启动之时，让劳动教育不但潜移默化于形，还要有更为实质性的提升，要让青少年真正认识到，劳动不但能带来快乐，还带来希望，带来技能，带来生活能力的提升，最终有助于实现幸福人生！

□赵强