不是师范专业出身，所教专业不对口，第一年的成绩不受家长认可……北京市第十八中学附属实验小学班主任、语文教师陈辉的职业生涯开始得并不顺利。但他凭借对学生心理的精准把握，像“知心哥哥”一样赢得了孩子们的心，荣获了北京市班主任基本功展示比赛第一名、第三十二届北京市中小学紫禁杯优秀班主任评选特等奖等多项荣誉。

班干部轮换制给予每个孩子锻炼机会

2005年，陈辉从首都师范大学毕业，进入十八中附小教语文，2007年至今同时担任高年级的班主任，但是，他的教师生涯开始得并不顺利。

他在大学里学的是心理学，虽然专业知识可以应用于工作中，但需要一段磨合期，起初他教的语文成绩不受家长认可，压力非常大。这时，校长的力挺给了他无限的安慰：“你不是师范生，第一年教成这样可以理解，我会帮你和家长们解释，你要保持自己的特色，早日追上来。”十几年过去，如今已是北京市语文骨干教师的他一直记得当时的感动，并且将之带入教育教学。

作为小学里不多的男班主任，陈辉笑称自己做不到能歌善舞，与严谨细致、体贴入微的女老师相比，他的优势在于敢放手，给学生充分做主的舞台。结合心理学的“需求范畴理论”和“心理社会发展阶段论”，他认为每个孩子都需要被接纳和尊重，班主任只需适当地引导点拨，班集体就能自主成长。所以在他带的班里，他尽力给予学生发挥的空间，集体商议班里制度，各项事务由班委会组织策划，让孩子们感受到自己的想法是被尊重的，对班级的认可与归属感自然大大增强。

为了调动每个学生的积极性，他在班上实行了班干部轮换制。8个中队委竞聘上岗，每个干部再配一名在竞聘中落选的助理，每学期轮换一次，保证所有学生至少当过一次班干部。退下来的班干部成为“长老”，照样为班级管理出谋划策。助理表现得好，下个学期就可能竞聘上班委。在这样的班级氛围中，再孤僻、不合群的孩子也能找到自己的位置。

帅帅曾经在班里横行霸道，一度是后进生的“代言人”。陈辉接管他所在班级后，开学排座位让学生自己选，帅帅每次都挑角落坐。有一个学期，教室的角落正好放置了一个工具柜，里面装着扫帚、拖把等打扫工具。陈辉建议帅帅换个地方坐，但这个孩子没在意，依然按照心意坐下，但爱干净的帅帅习惯地把座位连同周围收拾得整整齐齐。

没想到，第二天帅帅发现有人往工具柜里扔垃圾，生气的他找到班主任告状。“要不你写个纸条提醒大家？”陈辉询问，帅帅想了想，没写纸条，而是发挥美术功底画了一幅讲卫生的宣传画贴在工具柜上，同学们看了都很稀奇。陈辉意识到这是一次很好的教育机会，趁机对帅帅提出公开表扬，“帅帅不仅有善于发现的眼睛，还很善于思考，行动也迅速。下一回，你是否愿意管理班级卫生？”帅帅的眼睛顿时亮了。

卫生委员的工作繁重，需要一个成绩稳定的学生来干，为了不影响帅帅的学习，陈辉让他担任了卫生助理。有了职务后，帅帅的笑容多了，小毛病逐渐纠正，后来他因为上课主动维持纪律、帮助同学，被大家一致推选为科学和美术课代表，语文也考到94.5分。

促进成长的最直接原因，往往不是鼓励、督促，而是“大家需要我”的积极认识。 陈辉说，作为一名老师要善于发现孩子身上的闪光点，做好引导，帮助他们找到自己的价值。

让班干部成为家长会主角

陈辉认为，适度的责任，可以激发动力、促进成长，满足孩子们的归属需求。

去年12月班上开家长会，刚接手这个班不到4个月，以往都是他来主持，但这次他决定让班干部成为家长会的“主角”。他把计划和班干部一说，他们惊得说不出话，但在他的鼓励下，孩子们硬着头皮接下了任务。

“不要小看孩子们的能量，只要给予舞台，他们能创造出让大人惊喜的奇迹。”几个班干部在经历了最初的紧张后，很快镇定下来，按照各自的职责分工开始准备。到了家长会当天，他们轮番登场，面向全班家长侃侃而谈：班长讲述了一学期以来班上的大事小情，体育委员介绍了班上开展各项体育运动的情况，学习委员带着3个课代表一一列举了同学们的学习表现……孩子们精彩的发言赢得全场家长的喝彩。王依依的妈妈在微信朋友圈里写道，“班委们汇报工作真是太有才了”，一席话吸引家长们纷纷点赞。

在年底家长给教师的打分中，家长胡清华一口气连用“风趣幽默、严谨客观、公平公正”等多个词语来形容陈辉。

平等相待“收伏”“05后”的心

陈辉对学生心理的精准把握，不仅表现在班级管理上敢于放手，更重要的是他会运用积极心理学，以同理心去思考学生的需求，发现孩子身上可能连他们自己都没意识到的积极力量，告诉孩子“你的能量超乎你的想象”。

他习惯对学生采用平等、尊重的态度，学生做对了不吝惜表扬，做错了及时批评，并把握批评的尺度，对事不对人，避免让学生感到自己整个人被否定。班主任是陪伴学生时间最长的老师，他说要让孩子们知道老师对他们的关注，哪怕是他们成绩不好，也不会影响老师对自己的喜爱。凭借这样的态度，他“收伏”了“00后”“05”后的心。

去年9月1日，虽然已经提前告诉全班在开学典礼上应注意的礼仪，但还是有一个学生穿着脏校服就来了，还错穿成夏季校服。陈辉对他的行为提出批评，学生有点不服气。随后，班级要给每个学生发一面小国旗配合台上活动挥舞呐喊，陈辉把分发国旗并嘱咐的任务交给这个学生，他很惊讶，“老师，你刚批评完我，还让我干活啊？”“你离我最近啊。”陈辉坦然回答。学生的脸色一下子阴转晴，开开心心领了任务，特别仔细地嘱咐了每个同学。仪式完毕回到班上，陈辉向全班说起这件事，学生们恍然大悟：原来老师说得都是真的，即使有批评也不必过于忐忑不安。

陈辉的工作经验在各种展示、比赛中得到检验，证明了其中蕴含的教育智慧。比如2014年，他参加了第二届北京市班主任基本功展示活动，一举获得一等奖、智慧奖和魅力奖。其中一道题是15分钟的教育情景问答：“如果孩子难以融入集体，家庭教育方式也不对，班主任该怎么办？”虽然准备时间很有限，但他凭借长期的一线经验，有条不紊地答出“首先从儿童心理学出发，判断这个孩子缺乏归属感，同时受到家庭的影响，自我认同感很低。所以我会从师生单独交流、帮他寻找小伙伴、融入班级活动、家校做好沟通等多方面制定方案，由点及面地解决问题……”他的回答引得台下评委频频微笑点头。近年来，他包揽了丰台区“晓月杯”骨干班主任比赛各项目一等奖，2019年又荣获北京市紫禁杯优秀班主任特等奖。

“哪个孩子身上没毛病，学校就是允许孩子犯错的地方。”对于学生，陈辉既要求严格又很包容，他希望自己能成为这些孩子的“知心哥哥”，而不是一位让学生看着害怕的严师。

学生张末毕业时给他写了一个小纸条：“陈老师，在您身上我学到了很多东西，这些将让我受益终身……我会永远记得您”。学生的真情真心，让他深深被感动，在教书育人的道路上也更加坚定地走下去。

□本报记者 任洁 文/摄