12月3日，北京市中小学劳动教育大会召开。市教委表示，将根据即将出台的中央关于劳动教育的文件，抓紧研究出台北京市劳动教育指导性文件。上个月26日，在中央全面深化改革委员会第十一次会议上，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》审议通过，提出把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。

【现场探访】

通用技术课上学会做衣服加工金属

12月3日14时，北师大附属实验中学实验楼六层传来一阵阵“滋滋”的金属摩擦声音，这是《现代金属加工与艺术设计》正在上课。整间教室宛如一个小型车间，在拥有十多年工厂工作经验的教师王金波的指导下，十几个高一学生头戴工作帽，身穿工服，使用钢锯、钢锉、车床、钻床、锉刀等工具，对两块铝板和三四根铝棒进行加工，目标是制作立柱式沙漏。此前，他们的师兄师姐已做出了沙漏、瓶起子、九连环等物。

“起初选这门课，我以为就是简单地把金属物品卷起来，做得很精致的那种。”女生雷雨晴进了教室，看到一大堆钳工、车工、金工使用的工具，瞬时有点发蒙。但深入学习进去，学会工具的使用，她尝到了动手的乐趣，发现加工设计金属很有意思，第一次做出立柱时特别满足。“学习这些知识，不代表我将来就要进工厂、去流水线，而是要掌握劳动技能，也许有一天能指导别人。”家里人听说后非常支持她，也不担心捶捶打打操作会让孩子受伤，身为高级金工的姥爷还教给她很多加工的注意事项。

画版、裁布、两块布贴着缝……另外一间通用技术教室里，高一学生谷宇丰和鲁奕彤为一组，与另外14个女生正在上服装设计与制作课。经过两次80分钟大课的学习，一条八片裙初见雏形，进入收尾缝制阶段。

两个“00后”的家里都没有缝纫机，以前也很少做针线活，通过选修这门课她们学会使用缝纫机，做出的抱枕放在床上，每天靠一会都很开心。

【学校经验】

创新课程项目 挖掘师资潜力

设计智能机器人、使用缝纫机制作服装、深入田间插秧……如今，越来越多的北京中小学加强劳动教育，开设了不同形式的劳动课程，提高学生的兴趣，深化育人质量。

原来的通用技术课是高中学生最“爱”逃的课，即使留在课堂往往也在写其他科作业，现在则成为学生最喜欢的课，甚至到下课铃响还不想走。能实现这一逆转，实验中学靠的是创新课程项目，把劳动教育和学生真实的需求、未来科技等方面结合起来。

据实验中学校长李晓辉介绍，学校一直重视劳动教育，初中安排了必修的劳动技术课，高中安排必修的通用技术课。在开齐开全国家规定课时的基础上，开设了人工智能、木工、3D打印、车床、纸服装制作等多种门类，供学生自选。目前，实验中学初中部有5项劳技课，高中部有8项通用技术课。

为了解决专业师资不足的问题，实验中学挖掘校内教师潜力，现有15名劳技加通用技术课教师，其中12人专职。他们中有的是原来的劳技教师，有的是其他学科转过来的，还有学校从工科院校中招聘而来的。教师们各具才艺，比如通用技术课的教研组长岳云霞开设了服装设计课，因为具有职高工作经验，所以她的课讲得非常贴近实际需求，学生们都很爱听。上完课后，一个男生给母亲做了一件衣服，让家长惊叹不已。

北京市第四中学高中部把劳动教育分为三个场景：卫生保洁、整修校园菜地、绿化美化等校园内日常劳动；以志愿服务队（80小时）、高一职业体验周、高二乡村社会实践周为主体的校园外劳动实践课；力所能及的普通家务劳动，假期里要求学生为父母做八菜一汤的晚餐等。校方表示，通过这些不同形式的劳动教育，学生得以在真实的国情和社情民意间认识中国、感知自我，树立正确的人生观、价值观，激发自我驱动的内在动力。

通州区陆辛庄学校把劳动教育融入课堂教学，形式包括组建师生志愿服务队、集体开展劳动教育活动等。劳动实践活动会评选出“小能手”“感动的人”“努力的人”等荣誉人物。通过学生的不记名投票，再次对劳动予以肯定，同时以努力劳动的学生为榜样。

【本市现状】

鼓励各区采用“3+6”专题劳动教学

在中小学劳动技术课程中，市教委要求各区保证义务教育和高中阶段综合实践活动课程、通用信息技术的课时，鼓励各区采用“3+6”专题教学方式，即小学阶段必学内容包含“纸工”“手工缝纫与绣制”“泥工”“种植与养殖”“绒线编织与钩织”“手工编制”“金工”“木工”八个专题；辅学内容包含“小动物养殖”“刺绣”“植物编制”“食品加工与制作”。

初中阶段劳动技术课程必学内容包括“木工”“金工”“电子”三个专题；辅学内容包括“种植”“数码摄影”“陶工”“烹饪”“服装”“机器人”六个专题。

同时，市教委加强对中小学生劳动实践的引导，鼓励有条件的区和学校结合实际开设劳动教育特色课程，在地方和学校课程中加强劳动教育。

2015年以来，本市启动市级学农学工项目，让学生体验一周的学农学工生活，初步构建了学农学工特色课程体系，开发了学农学工教育课程平台，学生在网上自主选课。在市级学工学农活动的带动下，各区也开展了形式多样的劳动实践活动。

市教委基教一处处长魏旭斌告诉记者，2015年以来，市教委大力推进劳动教育基地建设，已建成4个市级学工学农基地，开发200多门课程，与学校学科课程实现有机整合；700多家社会大课堂资源单位中，120多家涉及劳动教育，为北京市中小学开展劳动教育提供了重要支撑。“新的劳动样态不断出现，教育部门要据此关注、开发相对应的劳动课程。”

【官方表态】

整体打造北京市中小学劳动教育体系

从今年秋季学期起，道德与法治、语文、历史统编教材三科率先在北京、天津等6省市高一年级投入使用，此次高中统编三科教材均体现了劳动教育要求，并按照学科特点不同有所侧重。

在9月北京市委市政府印发的《首都教育现代化2035》里，“加强劳动教育”写入推进首都教育现代化的十二项战略任务。战略任务的第一项赫然写明“坚持正确办学方向，全面落实立德树人根本任务”中，明确提出要“加强劳动和实践教育，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。

12月3日，北京市教育部门举行以“劳动教育”为主题的专门会议，全面总结本市中小学劳动教育的实践经验，交流研讨实施中的重点问题，加强理论政策指导，并进一步明确了下一步的发展方向和思路。

市教委副巡视员冯洪荣表示，北京市历来重视劳动教育，把劳动教育作为学校教育的重要内容，落实立德树人根本任务，经过近年来的实践探索，已逐渐形成劳动教育特色。下一步，本市将认真学习贯彻落实中央即将出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，抓紧研制北京市的实施意见，更加系统设计、整体规划北京市中小学劳动教育体系，推动北京市中小学劳动教育取得新发展。

【专家点评】

北京师范大学教育学部教授、公民与道德研究中心主任，全国德育学术委员会理事长檀传宝：

劳动教育观念与实践应与时俱进

劳动与“劳动技术教育”“通用技术教育”等概念相关。“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。

在养成良好劳动素养（狭义）方面，劳动教育要特别强调：促进学生具备一定劳动知识与技能，成为全面发展的人；发展学习者创造性劳动的潜质，成为新时代所需要的创造性劳动者；形成良好的劳动习惯，成为“流自己的汗、吃自己的饭”的有尊严、有教养的现代公民。

劳动教育不等于一般性的活动、实践等，要义在于通过劳动培育受教育者全面发展的人格。劳动教育的核心目标应当是劳动价值观的培育，包括但不等于体力劳动锻炼。在当前形势下劳动教育应当大力倡导，但要落到实处，其观念与实践都应当与时俱进。

□本报记者 任洁 文/摄