从朝气蓬勃的青年教师到知天命的学校骨干，三十多年过去，她教过的学生一批批毕业，讲台下，不觉间坐着的已是学生的孩子。有过进城区的机会，也有过更好的发展前景，但通州区漷县中学语文教研组长郭卫东还是选择守着乡村孩子。

从事语文教学，源于郭卫东对学科的热爱；扎根漷县中学，透着她对这片土地的痴情。静静地捧起书本钻研思考，那是郭卫东人生的惬意与享受，读王荣生，读于漪，读钱梦龙、余映潮……纸张翻阅间，滋润了自己的心性，盘活了教学的思维。围绕激发学生兴趣和创造力这一核心，郭卫东结合学情和文本特色创设情境，深入开展“品读”教学，给学生提供开阔的活动空间，让他们积极动脑思维，开口表达，动手写作。

农村的学习环境不比城里，学生学习习惯往往不好，这让郭卫东操碎了心。“这些孩子的家长受学历水平、教育程度等限制，对孩子的教育和管理都不到位，乡村教师大部分的精力都花在对学生学习习惯的培养上。”

郭卫东说，近几年学生受手机影响较大，家长又指望不上，想要教出成绩，老师们更要依靠在校时间。“面对严峻的教育形势，我认为教师必须改变自己，努力钻研教学，提高课堂45分钟教学效果。关键一环是做好课堂教学设计，而学生的需要是教学设计的基点。由于学生课下自觉学习习惯差，预习效率不高，因此，我把预习环节安排在课上，培养、激发学生的问题意识。阅读课的第一节安排学生自主预习，通过书面调查等方式，采集学生问题，以此为突破口，设计教学过程，努力实现真正意义上的‘以学定教’。”

很多学生因为学习习惯不好，一首古诗背下来，转眼间便忘得一干二净。她认为，孩子学习能力有，灵性也不差，最需要的是老师持续的鼓励与支持。“掰开了揉碎了，让他去理解领悟诗词的要义，一次背不下来便辅导他两次，甚至更多次。孩子不怕背不下来，就怕你放弃他。”

每当那些平时总不及格的学生在期末考试中及格了，郭卫东心里除了成就感，还有安全感。她说，这样能让自己觉得无愧于家乡，无愧于人民教师的名号。“家乡想要振兴，想要建设发展，想要跟上副中心的步伐，这代孩子肩负着使命。让他们学有所成，哪怕是今天超越昨天，都是一名乡村教师在此坚守的理由。”

教过的学生的孩子又成了自己的学生，郭卫东笑言，这可以算得上是一种“轮回”了。“我教的孩子长大了，成家了，立业了，如今又要教他们自己的孩子，这证明我还在这个学校里，没离开过他们，没放弃过他们。”

郭卫东说，城市需要好教师，乡村更需要好教师，这里需要付出更大的努力，牺牲更多的时间，教师应当拥有自己的信仰。她认为，这份信仰既是平凡，如《茅屋为秋风所破歌》里那份执着一样，扎根乡村三十年，“风雨不动安如山”，只等学子功名就，师生相拥“俱欢颜”。

□本报记者 赵思远 文/摄