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建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，推行专家评议制度，选拔高水平的一线教师、教育教学专家担任评委，中等职业学校教师、技工院校教师还注重遴选行业企业技术专家和一线高技能人才担任评委；采取说课讲课、教学水平评价、面试答辩、专家评议、实践操作等多种评价方式。

人力资源社会保障部专业技术人员管理司副司长胡文忠介绍，已完成的3个职称系列改革破除“四唯”倾向：

一是淡化学历要求，对学历仅做一般性的要求，为不具备学历的特殊人才建立特殊通道。二是淡化论文要求，推行代表作制度，改变片面地将论文、著作数量与职称评审直接挂钩的做法，将教案、教研报告、参与学校专业建设、参与实训基地建设、指导学生实习成果等作为评价内容。三是淡化资历要求，对优秀教师和做出突出贡献的教师可以不受层级的限制，直接申报高级职称。最后是不对奖项做硬性要求，不把荣誉性称号作为限定性条件。

“最近南京林业大学的蒋华松老师凭着教书育人的过硬本领和优异成绩，而不是学术论文，评上了教授职称，受到社会广泛好评。”胡文忠说。

教育部教师工作司司长任友群透露，将研制中小学教师岗位设置管理办法，指导地方落实职称评审向农村和边远地区倾斜的政策，推动教师职称评审和岗位设置相对均衡。研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。

胡文忠透露，下一步，将加快完成高等学校教师和实验技术人员职称制度改革，使广大教师充分享受改革的红利。