“做有气质的班主任，培养有气质的学生。”北京市第九中学语文教师、班主任、年级组长朱延庆在常年的带班生涯中提出了“班级气质”论，所获得的一个个市区级荣誉，就是对他这一理论的褒奖。

今年是朱延庆教师生涯的第14年，班主任也干了整整12年。刚开始带班时，他没有太多想法，别的同事干什么，自己就模仿着干，盯班、开班会、带学生活动、找学生谈话……用他的话说，就是班级带得四平八稳，没有特色也不会犯错。随着业务日趋成熟，又参加了很多培训，他有了个人的思考与领悟，不再看重模仿式工作。

2012年九中成立初中部，派他过去带班教学。一进班，他不禁眼前一亮，“这些孩子刚从小学上来，12岁左右，质朴纯真，可塑性很强。他们每天会用黑溜溜的小眼睛紧盯着你。那一刻，我知道了自己是他们最信任的人之一。”

重新审视班主任工作，他调整思路，决定逐步培养班级个性气质，以此塑造学生的完美人格，让他们健康成长，全面发展。在此后的6年中，他将理论付诸实践，逐步形成带班特色。

朱延庆很推崇《论语 雍也》中的一句话，即“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”他因此着重培养的是“三个气质”。一是指发展上要有“领袖气质”，要求学生积极参加各项活动，并不断提高领导组织能力。他的班级实行班长轮换制，每一个学生都有机会锻炼自己；学生踊跃参加班级和校内活动，并成为校学生会、团委、社团等部门的“小领导”。有一年他出差在外，学校组织了班级广播操比赛，他带的班学生自发组织、训练、排练，拿到了全校第一名。

修养上要有“文化气质”，塑造“文化人儿”。作为语文教师，他会在教学和其他时间安排学生学习传统文化，比如早读时间和学生们一起诵读《三字经》《诗经》《论语》等；在2013-2015年举办多期国学知识系列竞赛，并在全区校本课程活动中展示；进入高中后，他开设了校本课程《国学之旅》，从先秦讲到明清，带领同学们走完国学旅程。

交际上要有“包容气质”，提倡学习生活中互相帮助，互相关怀，形成良好班风。一次，一个学生无意中破坏了公物，朱延庆没有按照赔钱或批评的常规处理方式，而是和学生一起想办法来弥补。他们决定动手修理，而且动员全班同学一起帮忙。在集体的合力下，大家把公物修理好了，既教育了学生，又培养了他们的担当精神，发扬了团结友爱，体现了班级气质。

在国内某知名视频弹幕网站上，有一个朱延庆为2017年高三考生加油的视频。他站在准备好的考场中，告诉镜头前的考生，“高二学生已经为你们打扫好‘战场’，干干净净的，让你们舒舒服服来参加考试……祝你们金榜题名，考出最好的状态。所有九中人，都为你们加油，欧耶！”最后他半侧身对着镜头做出加油打气的手势，满满激情隔着屏幕都欲喷发而出，弹幕戏称“老朱真可爱”。

在这样的班级气质影响下，朱延庆带的班多次荣获石景山区优秀班集体称号，他也多次被评为石景山区优秀班主任，2017年还获得北京市“紫禁杯”优秀班主任荣誉。有学生在九中贴吧里询问：“朱延庆老师是不是讲着讲着课就歪了？”网友“菲厉63”回复：“有这样的老师教你，是你的福气，我就享受过。”

□本报记者 任洁/文 通讯员 李明阳/摄