拥有硕士学历，却推掉多个“Offer”，一头扎进工读学校；每天面对各种不服管的“问题儿童”，她巧用专业知识，为他们抚平心理伤痛，帮助他们脱胎换骨，这就是海淀寄读学校心理中心负责人、海淀区心理学科带头人高亚娟。

硕士毕业却进工读学校执教

2006年硕士研究生毕业，面对多家单位投来的橄榄枝，高亚娟选择的不是什么名校，而是专门接收心理、行为偏差青少年的海淀寄读学校（原海淀工读学校），她看中的是这里对心理教师的重视：学校成立心理中心，专职教师达到5人；软硬件资源完善；校领导很推崇心理教育。她觉得来这有用武之地，至于名气、地位等因素，不是她择业的首选。

面对诸多存在情绪障碍、多动症、人际交往不良、认知困难等各种心理行为问题的学生。学校在他们一进校就为每人建立心理档案，分三层开展心理辅导。最轻的是第一层，只需任课教师和班主任关注；中度的为第二层，由班级心理辅导员和心理教师负责；最严重的第三层学生属于有严重心理障碍的，主要由心理教师进行干预，同时与班主任、任课教师、家长等人成立心理支持小组，综合评估后多对一展开辅导。

为上千人次学生开展心理辅导

教室中间栽有一棵大树，围上一圈板凳；八仙桌上放有茶具，一旁的条案上摆着文房四宝，墙上挂有楹联；绿植环绕，鹅卵石造型的瓷砖铺地……这个颇有中国茶室雅趣的地方，正是海淀寄读学校的一间心理辅导室。在这样的环境里开展心理辅导，会少了一份心理的对抗，多了一份放松。

学校心理中心设有情境教室、茶香书舍、箱庭室、情绪梳理屋等9个功能区，仅箱庭室就有数千件玩具，每天接待存在心理问题的学生。她综合应用沙盘治疗、戏剧治疗、音乐治疗、心理剧等多种辅导形式，矫治严重心理问题学生，10年来为本校及本区有需要的中小学生开展个体心理辅导达上千人次，帮助痛苦不堪的孩子回归正常的学习生活。

她就学生心理发展专项问题开展主题性团体活动，全面提升学生心理健康水平。她陆续开展了女生青春期小组辅导、“七彩天空青春期成长计划”等项目，融生理、心理、生活技能相关内容为一体，有效调动学生、教师、班级、家庭、社会资源，帮助学生更好地走过青春期。她还与同事们共同开发了心理校本教材，2015年将初一到高一四个年级的心理教材汇编成册，使心理教育课系统化；他们开设的心理游戏课成为年度最受学生喜爱的校本课程。

引导严重抑郁学生走出心理“雾霾”

小凯，6岁就被父母抛弃，由姥姥抚养长大，心理课上说自己是一个没人要的孩子，真的宁愿不出生……

小亮，性格内向，没有朋友，每天沉迷网络，因为父亲把家里的网断了，闹着要自杀……

在心理中心，隔三差五就有这样的故事发生，面对学生们的心理雾霾，高亚娟想尽办法，陪伴他们走出心理雾霾，重新品味生活的快乐。

2014年，一个学生找到高亚娟，哭泣着说“自己在班里待不下去了”。这个女生初二转学过来，她自卑内向，做什么事都不在状态，与同学很疏远，很快又发展到情绪极度焦虑、失眠，以为所有人都针对自己，完全跟不上集体节奏。

根据女生的严重抑郁症状，高亚娟为她成立了心理支持小组，第一项干预训练听上去让人惊奇，就是“照镜子”。照镜子有什么难的？对，这在普通人看来不算事的动作，在严重抑郁者看来是一个大挑战。

最开始，这个女生根本不敢看镜子里的自己，看一眼就赶紧转开眼神，因为她觉得自己很难看，看着别扭。“其实这只是她的想法，在别人眼中，她是一个很乖巧、清秀的姑娘。”说起当时的场景，高亚娟记忆犹新。

高亚娟在一旁轻声温柔地鼓励她去尝试，告诉她不要多去想自己的相貌，要勇敢和自己对视。一遍又一遍，20分钟过去，女生鼓足勇气，盯着镜子细看，紧皱的眉头渐渐松开。几次训练下来，她慢慢接受了自己，跟高老师说“我的牙还挺漂亮的。”高亚娟悄悄松了一口气。

随后，高亚娟对她进入下一步训练，告诉她每个人都有独特之处，要打开心扉学会接纳自己。在多次交流中，女生逐渐信任了这位有着和煦笑容的女教师，倾诉了内心想法，高亚娟趁热打铁进行引导，教会她如何与人交流，如何融入集体。

女生会出现这样的症状，绝不仅是她个人的因素。高亚娟对她的背景进行深入研究，了解到她出生于一个重男轻女的家庭，父亲话少，从不表扬孩子；母亲受到婆家压力，负面情绪迁移给孩子，导致女儿出现性格偏差。

为了彻底消除女生的抑郁，高亚娟决定对她全家进行心理治疗。女生的父母被请到学校，接受心理辅导，并与孩子一起玩箱庭游戏、排演心理剧、进行角色扮演，通过半年的多次多种游戏，学会袒露心扉，找回失落的亲情。女孩终于完全转变，不再羞涩封闭，变得开朗大方，甚至敢于上台演出，与父母也有了良性互动，用班主任的话形容，“她现在就像打了鸡血一样有活力”。

中考时，女生考上幼儿师范学校，立志要给幼儿们带去欢乐。在毕业典礼上，她的父母见到高亚娟，连说“没想到女儿还有今天”。那个瞬间，高亚娟特别欣慰。

她眼中的成功，不是物质上的丰收

除了学生以外，教师和家长也是心理中心服务的对象。高亚娟开发了教师“爱在说”沟通体验课程，教同事们调整情绪、学会减压。目前，沟通体验课程已开展了近40个教育专题，全校500余人次参与。

心理中心担负着服务全区教职工的任务。近年来，高亚娟带领心理团队，先后为科大附中、中关村二小、石油实验小学等不同群体近万人次展开心理活动，促进全区教师的心理健康水平。

同时，心理中心为学校家长提供服务，每学期为学校及全区中小学近100人次家庭开展个性化辅导；对于出现心理严重困扰的家长，她创设了“幸福妈妈工作坊”，促进家长的心理改变。

长年累月接触负面情绪，会不会影响自己的心情？听到这个问题，高亚娟笑了，连说“不会呀”。她说做了这么多年心理工作，能给学生们带去心灵上的抚慰，这种被需要感让自己很满足，而且个人能力也在不断成长，越来越有信心。她对成功的定义，不是任何物质上的丰收，而是在专业上能够做精做强，心理上的充实对她是最重要的。高亚娟最开心的时候，就是看到一个个哭泣、冷漠、躁动的学生，走出心理咨询室后变成阳光开朗重拾自信的少年，那一刻，她很有成就感。“有的孩子把小秘密藏在心里十几年，只和心理教师说出来，这是他们对我们的信任，我们不能辜负这片心意。”

□本报记者 任洁 文/摄