新时期的京津冀教育协同发展既要解“解近忧”，有利于有序疏解非首都功能；又要“谋远虑”，积极服务优化区域发展布局，探索“以人为核心”的新型城镇化，为京津冀形成具有战略意义的“新增长极”服务。全国人大代表吴正宪今年“两会”重点关注“京津冀教育协同发展”议题，提出将做强河北教育作为战略重心，京津要对口支援河北基础教育发展。

她表示，京津冀地缘相近、人缘相亲，相关教育合作和交流一直很活络，例如廊坊大学城为解决首都高校发展空间不足问题做了实践探索；北京、天津、河北、山西、内蒙古创建了“华北五省（市、自治区）高等教育合作发展论坛”等。截至2012年，京津冀共有普通高校257所，占全国的10.52%；普通高校在校生大约223.3万，占全国的9.34%。

吴正宪认为，“京津冀教育合作”不是新命题，但实践中一直处于“外部呼声很高、内部动力不足” 的状态，原因主要与三地经济社会与教育发展水平存在显著差异、协同发展缺乏体制机制保障有关。推动京津冀教育协同发展，就是要优化教育资源布局，推动公共教育服务均衡化，实现教育优势互补，整体提升京津冀地区的教育现代化水平和影响力。

她建议，通过名校办分校、优质课程资源共同开发、师资管理干部培训、联合教研、校际“手拉手”、名师工作站建设、高校科研机构举办附中附小等方式，加快提高河北基本公共教育服务水平，建立京津对口支援河北基础教育发展的有效模式。将河北省重点发展的次中心城市或节点城市、环京地区作为首都教育资源疏解的主要京外承接地区，在京高校建设分校（新校区）、科技园（高校科技成果转化中心）、实验实训基地建设等方面优先选择河北。充分利用信息化手段，把北京数字学校等优质资源服务范围覆盖到河北。统筹推进京津冀地区中高考制度改革，开展地方高校招生协作，增加京津地方高校面向河北省（尤其是农村贫困地区）的定向招生计划，扩大本科招生规模等。本报记者 任洁