她与特殊教育领域的缘分起始于中学阶段，岁月悠悠，依然不改初心；她将行之有效的康复方法、科学规范的班级管理模式和专业有温度的陪伴融于教育教学工作之中，逐渐成长为特殊教育领域的专家，更成为学生们爱戴的“韩妈妈”。她，就是“特教园丁奖”获得者、北京市顺义区特殊教育学校教师韩晶。

圆梦特教，让每个学生都得到最适当的照顾

上初中时，韩晶曾经看到一篇报道，讲述了一位家长无奈放弃工作，在家教育脑瘫孩子的故事。这篇报道让她萌发出一个小小的心愿：“这些特殊的孩子同样是祖国的花朵，需要园丁的培育，我愿意当这些孩子的老师。”中考时，她填报的第一志愿就是特殊教育专业。

2006年，韩晶从普通校调入特教校，终于圆了少年时的梦想。然而，理想很美好，现实却很“骨感”，虽然她已经对特殊教育的教学难度有一定的心理准备，却没想到实际遇到的困难还是远远超过预计：脑瘫学生需要别人搀扶去食堂，自闭症患儿要时刻安抚情绪，肢体残疾的孩子要帮助推轮椅，癫痫病患儿随时可能发病……学生发生的任何情况都需要老师周到考虑，并妥善处理。

韩晶坚信，特殊教育和普通教育在本质上是一样的，都要把学生培养成适应社会并能够为社会创造价值的人。为此，她迎难而上，为之付出了大量的时间、精力和耐心，让每一个特殊的孩子都能得到适当的照顾和陪伴。同时，她关注学生的心理状态，循循善诱，不断为他们加油打气，让孩子们懂得“作为一个独立的人，脆弱的不能是生命的硬度，残缺的也不应该是生活的态度”。

因材施教，用专业能力帮助孩子实现个性化成长

在课堂教学中，韩晶首先会了解每个残疾学生的学习特质、课程起点，再利用视觉提示任务单帮助他们建立完整的概念，增加他们对课堂学习活动的心理预期，提示他们根据任务流程有序地完成课堂任务，从而提高自主学习的能力。对于残障程度重的学生，韩晶会为他们私人订制任务单，满足他们的个性化学习需求。

对残疾孩子进行康复训练，是特教老师专业能力的核心体现。除了必要的康复课程外，韩晶专门为孩子们设计了专属康复时间，孩子们根据康复任务卡进行专属康复训练。她还带领老师们对这些个性化教育计划的制定、实施进行改革，增加了教育诊断、课程评估两项内容，弥补了个性化教育计划欠缺评估的情况。

对于每一个走进课堂的残疾孩子，韩晶都尽最大努力去发现并创造他们的自我认同和价值体现，帮助这些“折翼的天使”走出阴霾，拥有属于自己的精彩人生。家长们说：“韩老师不只是带给孩子们温暖和改变，更给我们这样的家庭带来希望和抚慰。”

作为连续两届的市级培智教研员，在新一轮的课程改革中，韩晶带领全校教师研读新课标，完成教材手册的编写以及“四好”课程评量的讲解使用，指导老师们的课堂教学，市级观摩课受到与会专家的一致好评。

特教学校的孩子们因为对外部的认知感受有着独特方式，所以老师在照顾好学生的身心健康之外更要注重因材施教。学生小贯（化名）属于先天智力障碍，来到学校时已经8岁，刚开始，他对课堂不熟悉，被老师叫起来回答问题时会紧张地搓手，不敢张嘴，小脸憋得通红。为了让小贯变得自信起来，韩晶指导小贯的班主任训练小贯的语言表达能力，鼓励其参加各种活动，推荐她去学校社团锻炼。慢慢地，小贯变得越来越开朗，从连回答问题都会退缩，蜕变为勇敢走上舞台站在聚光灯下展示自我。后来，小贯还被授予北京市三好学生和“新时代好少年”的称号。

在特教领域耕耘多年，韩晶先后获得第二十七届北京市中小学紫禁杯优秀班主任二等奖、顺义区先进教育工作者、顺义区师德标兵等多项荣誉，连续三届被评为顺义区骨干教师，并被教育部、中国残联授予“特教园丁奖”。

□本报记者 任洁 通讯员 张劲