“喜欢做老师，喜欢做班主任，因为在面对青春朝气的孩子们时总能体会到生命成长的快乐，能够看到新芽破土，听到花开的声音。”

回顾21年的班主任之旅，田欣走得艰辛、执着，但收获更多的是幸福和欢悦。遇水搭桥、逢山开道，肩负着教育学生的责任和使命，她也分享着学生成长的快乐和激情，感受着和孩子们相濡以沫、走过春秋积淀下来的那份厚重情意，见证他们在人生最美丽的时光里撒一路欢歌。

“学生和我们相守几年，等到他们毕业以后，关于班级刻骨铭心的回忆，往往不是学科知识，而是当年的班级生活，组织过的一次次活动，甚至是经历过的一件件事情……”多年的工作经验，让田欣越发觉得，班主任老师的工作，不管当时多么的微不足道，却都可能对学生今后甚至一生的成长产生重要影响。“我想，这其中重要的部分应该就是我们的班级文化。”田欣说。

一直以来，田欣都在积极构建小小班级里的文化育人场域，她希望通过创设多姿多彩的班级文化场、开展有文化韵味的班级活动等，转化成一种精神，一种品格，一种面向世界和生活的态度，长远地留在孩子们的心里，给他们一生的力量和温暖。

在对班主任工作的执著探索与热爱中，田欣逐渐形成自己的教育模式。班级以岗位自荐为途径，提高学生责任意识，以量化管理为手段，促进学生的成长自觉，以创意活动为载体激发学生集体情感。做智慧教师，做有灵性的教育，田欣在工作中完成19万字的教育笔记。

每接手一个新班，田欣都要精心设计治班方案，确定班级活动策略，力求多方面打造班级的鲜明特色，使班集体成为学生成长的沃土，使多彩的中学生活成为学生永久的记忆。班级推行首席执行官自主管理制度、微习惯养成制度、水静流深学习制等。三年如一日的图书馆打卡活动，让学生完成千万字的海量阅读，每月开一次班徽盲盒让学生不断遇到更好的自己。从大我的凝心聚力、和谐发展，到小我的担当作为、锐意进取，对于每一届学生，田欣的班级都是他们学习和成长最稳固的支点。师者如光，微以致远。在田欣的班级，学生心理安全，情感依恋，每一个学生被赋能和尊重。

活力的班级是一个拥有强大磁力的文化场，田欣结合班级的发展情况适时组织班级活动，每个午餐之后是最惬意的时光，聊天、讨论问题，一些学生在课桌上摆出各种棋类，开始思维的对弈，争得面红耳赤却结为最纯粹的“精神血亲”；班级的中秋冷餐，被大家风卷残云，感觉像是世间最好的美味；主题班会活动中，孩子们深刻体会到千古情最深是亲情，“爱心储蓄”让孩子们学会感恩……多彩的班级生活，使学生在快乐中学习和收获，在体验中成长和进步，和谐快乐、充满友善和正能量的班集体早已驻扎在了他们的心田，成为能够承载他们一生的记忆。

“我们要好好修炼自己，做孩子们生命里的贵人。”田欣说，从几十个孩子步入班级那一天开始，何尝不是缔结了一种非血缘的亲情关系？当每一个孩子对待班集体都像对家那样爱恋、牵挂、信任的时候，当每一个孩子在集体中生活都感到愉悦、振奋并能发挥自己专长、实现自我愿望的时候，相融的氛围、和谐的环境，也就成了最好的育人“文化”，拥有了最佳的德育效果。

□本报记者 孙艳