“‘心中有爱，处处花开’，种下一粒粒真善美的种子，激活孩子们向真向善向美的情绪，才能实现我们教书育人的目标。”中国人民大学附属中学丰台学校初三年级组长丁晓明说。

丁晓明是第36届北京市紫禁杯优秀班主任，丰台区骨干班主任，多年从事高中语文教学及班主任工作。曾获得丰台区师德先锋等荣誉称号，所带班级曾被评为北京市先进班集体，丰台区品优班。作为学校优秀班主任的代表，丁晓明始终以培养“全面发展的人”为目标，坚持以“情”为媒，以“文”化人的理念，创建了一个个“班风正、学风浓、目标明、成绩优”的优秀集体。她遵循学生成长节律，以心换心，以爱博爱，在渡人渡己的幸福中潜心做朴素温暖的教育。

丁晓明所带的班级以“灵湖雁阵”为班名，构建 “有目标”尚良善班级，打造“有秩序”共进取的集体，形成“有方法”善沟通的团队，创设“有智慧”益终生的家园，以培养 “全面发展的人”为目标，结合生命教育培养生命意志、尊重生长规律、唤醒主体意识、提升生命意义的内涵，班级管理则以生活体验、情感体验为载体，引导学生在责任担当和实践创新中寻求生命的自主建构。

丁晓明所带的初中班“灵湖雁阵”，是她所带高中班级建设理念的传承和创新。学生们最喜欢样式不同的开学第一课，“祖国记心间”，做最“旺”的仔，成最“棒”的你；“同心同行 向阳而生”班级学生是相亲相爱一家人，“灵湖雁阵”因为不一样的“新”而和谐美好。

“爱他人就是爱自己，敬他人就是敬自己”。作为班主任，丁晓明面对各科老师的特殊情况，总会第一个站出来补台。面对班级师资队伍的调整，她也会提前告诉孩子，每一个老师都是最棒的，尽快适应最利于学业水平的提高，同时不断寻找老师们的闪光点，这是她和孩子聊天和微班会的重要内容。

在实际工作中，丁晓明曾接到老师们的各种反馈：小A同学各科作业近期很糊弄，上课的时候时不时的犯困，每次老师找他谈话的时候，眼皮耷拉着，懒散、茫然成了他空空眼神的专属。

“我坚信每一个孩子的内心都有做好孩子的欲望，而我们教育的目的就是让学生身心发展，沿着教育的目标转变，如何让一个个不利于孩子成长发展的小行为发生转变呢？”丁晓明决心做好小A的思想工作。

在和家长多次沟通中，丁晓明了解到，小A无精打采确实是当下孩子生活的常态，孩子升入中学后不喜欢和家长交流，手机成为了亲子矛盾的直接导火线，孩子缺乏学习兴趣和动力，面对期末阶段逐渐加快的学习节奏，有些不适应，甚至产生逃避心态。而家长又忙于工作，对孩子缺少有效的陪伴和引导。

在与小A交流过程中，丁晓明发现，孩子内心比较脆弱，很多时候不敢正视也不愿正视自己不努力的现实，更多的是眼神的犹疑和话题的转移。

面对以上情况，怎么帮助小A改变呢？丁晓明和孩子面对面交流，她没有直接指出问题，而是先以聊家常的方式减轻孩子顾虑，慢慢引入学习的话题。

渐渐地，丁晓明和小A成为无话不说的朋友，并开始“赞美”孩子，一次次引导“承诺”也悄然进行着。“下周可不可以每天少玩一会手机，周一写完作业玩半小时、周二玩二十分钟，周三……老师特别想听到妈妈对你赞美的话语，我们试一试，我等你好消息。”思考了一会，孩子点头同意了。丁晓明的要求逐渐跟进，“每科的作业可不可以每天都按时上交，只要你每次都提交了，写周一微班会光荣榜时就一定会出现你的名字。”“听英语老师说，昨天你写的作业特别认真，要是明天能听到数学老师对你的表扬，该有多开心呢。”……

关心让距离拉近，举手之劳的事情让小A没有了畏难情绪，按照承诺要求，孩子理所当然地得到了老师的肯定与表扬。最终，小A一点点进步了。丁晓明说，好的教育一定是良知的教育、释放心灵的教育，只有激活孩子的情绪与内驱力，才能实现教书育人的目标。

□本报记者 马超